關(guān)于探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、關(guān)于探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要：探究式教學(xué)著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和品質(zhì)。它在物理教學(xué)中的實施，教師可通過創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍、發(fā)揮實驗的探究功能、聯(lián)系實際強(qiáng)化探究等方法實施探究式教學(xué)?！　≌撐年P(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；物理教學(xué)；應(yīng)用　　　　探究式教學(xué)又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。探究式教學(xué)是通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主

2、動性。所以，教師要先進(jìn)入探究角色，備課時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思維特點、知識背景等設(shè)計問題，尋找探究點，設(shè)計探究過程。在課堂上隨著學(xué)生的活動流向，還要作適時調(diào)整，以便激活學(xué)生自主探究的信心，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生的活動過程，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲。教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、認(rèn)知特點，結(jié)合演示實驗、多媒體、掛圖，以及教師的神態(tài)、手勢、抑揚(yáng)頓挫的語言等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極探究的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時，還要緊密聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活實際，開

3、展課外探究活動，強(qiáng)化探究精神，培養(yǎng)探究能力。那么，如何建構(gòu)有效的探究性教學(xué)模式和應(yīng)用策略，在課堂進(jìn)行有效引導(dǎo)、組織、監(jiān)控學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，是開展探究教學(xué)不可回避的問題?！　　　∫?、創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究　　　　英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過“天才只能在自由的空氣里，自由自在的呼吸”。課堂探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意營造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考，特別是學(xué)生在階段性活動中取得成果時，要予以充分的肯定或表揚(yáng)，鼓勵其繼續(xù)深入探索。比如我在講《凸透鏡成像》一節(jié)后，有些同學(xué)對凸透鏡成像是否還有其他規(guī)律提出了疑問，我不僅贊同這個想法，而且還

4、鼓勵他們大膽探索，通過實驗和認(rèn)真討論最后得出了一些教材上沒有的結(jié)論，如物體的移動方向與所成實像的移動方向相反等。這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所難以達(dá)到的。教師要放手、“放權(quán)”給學(xué)生，這樣，學(xué)生才能被廣泛調(diào)動起來，才能暴露其思維過程，教師在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，當(dāng)一名好“導(dǎo)”師，使學(xué)生的思維在廣泛的交流中被激活，實現(xiàn)真正意義上的全班學(xué)生的共同研討。我在進(jìn)行“滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)”這個教學(xué)內(nèi)容時，大多數(shù)同學(xué)回答“與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān)”，也有一部分同學(xué)認(rèn)為“與接觸面積有關(guān)”。我當(dāng)時并沒有急于肯定或否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過親

5、自動手實驗得出結(jié)論。所以教師一定要尊重學(xué)生，不能簡單的肯定或否定，而要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)其通過探究抓住矛盾、深入分析尋找原因得出結(jié)論的習(xí)慣，盡可能使每一位學(xué)生在自由的探究中都能獲得不同程度的成功體驗?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)僅是一個接受知識的過程，也應(yīng)是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。因此，新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造卻可能產(chǎn)生不可量化的

6、“長效”，這也正是“探究式教學(xué)”要達(dá)到的最終目標(biāo)?！　　　∪?、聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活實際。培養(yǎng)探究精神，提高探究能力　　　　在教學(xué)過程中，教師要密切聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活實際，并隨時注意滲透探究的教學(xué)思想，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究與現(xiàn)實生活有關(guān)的問題，使物理更具生活氣息和現(xiàn)代氣息，使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法分析和解決問題，最大限度地實現(xiàn)教育的社會價值。例如“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“自制指南針”等教學(xué)內(nèi)容，離我們?nèi)粘Ｉ钕喈?dāng)近，也有很多可供探究的問題。例如，在講“聲現(xiàn)象”時，我充分挖掘并

7、有效利用校外的課程資源，要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪音現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生調(diào)查了解當(dāng)?shù)卦肼晣?yán)重的企業(yè)，并針對各種噪聲研究減弱和防治的方法，給這些噪聲嚴(yán)重的單位提出整改建議。當(dāng)學(xué)生切實感到能夠?qū)W以致用時，他們的興趣和積極性就會被充分的激發(fā)，進(jìn)而非常認(rèn)真地完成這一探究過程。通過這一過程學(xué)生充分體會到了探究的真正價值，真正體驗到了探究的樂趣?！　√骄渴菍W(xué)生從未知到已知的自主探索過程，它追求的不僅僅是一個結(jié)論，更重要的是一種經(jīng)歷。讓學(xué)生在貼近生活的真實情景中、探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)、體驗科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，逐漸養(yǎng)成探究的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，必將對學(xué)

8、生的終身發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。