增強高校形勢與政策教育課教學(xué)實效性的思考

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1、增強高校形勢與政策教育課教學(xué)實效性的思考[摘要]形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。通過對影響形勢與政策教育課教學(xué)實效性因素分析，從思想認(rèn)識、推進思想政治理論課“05”改革方案、教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法和考核制度等方面對如何增強形勢與政策教育課教學(xué)實效性作一些探索?！　關(guān)鍵詞]形勢與政策課；師資隊伍建設(shè)；教學(xué)實效性　　　　對大學(xué)生進行形勢與政策教育，對于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。2004年11月，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出，高

2、等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，各高校應(yīng)將形勢與政策教育課列為每個學(xué)生的必修課，從而徹底澄清了形勢與政策教育可有可無的模糊認(rèn)識。認(rèn)清形勢與政策教育課程的現(xiàn)狀及存在的問題，增強形勢與政策教育課的實效性，這既是高等教育的內(nèi)在要求，也是思想政治理論教育研究的重要課題?！　　　∫弧⑿蝿菖c政策教育課存在的問題與不足　　　　目前，高校形勢與政策教育狀況主流是好的，但形勢與政策教育教學(xué)的效果總體上不盡如人意，尚沒有完全達到其應(yīng)有的目的，存在的問題及不足主要有：　　　　(一)認(rèn)識不到位，教學(xué)效果和現(xiàn)狀不容樂觀。思想認(rèn)識不到位是阻礙形勢與政策教育課程建設(shè)的首要問題和癥結(jié)所在。有

3、人認(rèn)為，大學(xué)生具有一定的認(rèn)識社會和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，現(xiàn)在電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體空前普及和新聞開放，大學(xué)生完全有能力進行自我教育，開設(shè)專門的課程“沒有必要”；也有人認(rèn)為，形勢與政策教育課的內(nèi)容完全可分解消化在高校其他思想政治理論課程當(dāng)中，或者貫穿于黨團活動之中；還有人認(rèn)為，形勢與政策教育課無須在各個年級開設(shè)，只需在部分年級“階段性開設(shè)”；等等。這些片面的認(rèn)識，在相當(dāng)程度上影響和阻礙了這門課程的建設(shè)與發(fā)展，使得該課程教學(xué)的效果和現(xiàn)狀不容樂觀?！　　　?二)教師隊伍建設(shè)有待加強。目前高校形勢與政策教育教師發(fā)展目標(biāo)不明確，實際待遇偏低，教學(xué)崗位缺乏吸引力，教師隊伍的準(zhǔn)入條件不

4、明確，缺乏具體的剛性制度，在現(xiàn)實中造成了對教師隊伍素質(zhì)、價值的誤讀，使整個形勢與政策教育教師隊伍的思想不穩(wěn)，給教學(xué)和研究工作帶來了一定的影響。由于形勢與政策教育教學(xué)激勵機制不健全，在職稱評聘等工作上往往被邊緣化，極大地影響了形勢與政策教育師資隊伍建設(shè)。形勢與政策教育教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步加強和提高，專職教師在職培訓(xùn)脫節(jié)或缺失，學(xué)術(shù)交流機會相對有限，使專職教師的學(xué)術(shù)視野趨于落后和狹窄。兼職教師首先要保證本職工作，所以，能夠投入到形勢與政策教育教學(xué)上的精力非常有限?！　　　?三)教學(xué)方式、手段單一落后。長期以來，形勢與政策教育的教學(xué)手段比較單一落后。對形勢與政策教育的認(rèn)識還停留在一

5、個定性而不是量化的層面上，形勢與政策教育工作者自我價值認(rèn)識的不足使相當(dāng)一部分人認(rèn)為形勢與政策教育就是“形式任務(wù)教育”。在形勢與政策教育過程中，大話、空話、套話多，案例少，能夠給予學(xué)生提供實際幫助的不多，針對性不強。在教法設(shè)計上傳統(tǒng)的灌輸方法運用得多，入情入理的分析少，即便是某些典型事實的案例解析，也缺乏透徹的說服力，教法設(shè)計沒有真正的做到與時俱進，實效性差。教學(xué)手段陳舊、落后，仍然是一本講義、一支粉筆，幾乎沒有采用任何形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段?！　　　?四)形勢與政策教育課缺乏統(tǒng)一教材，教材的編寫往往滯后于現(xiàn)實。表現(xiàn)在與政策出臺、時局變化乃至各種媒體宣傳相隔的時段太長，顯然，如果一種“形

6、勢熱點”已經(jīng)“冷卻”了才進行教學(xué)，就不可能取得理想的教學(xué)效果。由于教材的滯后，形勢與政策教育課的授課內(nèi)容基本靠授課教師自己通過各種報刊、雜志、廣播、電視等媒體進行搜集、整理。因此，同一學(xué)期，同一年級，授課教師不同，往往授課內(nèi)容也不一樣，使形勢與政策教育課失去了本應(yīng)具有的嚴(yán)肅性，也失去了本應(yīng)具有的重要地位?！　　　?五)考核形式單一。形勢與政策課考核方式多以考查為主，通常學(xué)生提交一篇學(xué)習(xí)論文，由教師批閱給出課程學(xué)習(xí)成績，缺乏科學(xué)的定量標(biāo)準(zhǔn)，難以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的程度。這樣既不能將形勢與政策教育課形式靈活多樣的教育教學(xué)功能充分體現(xiàn)出來，也不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性?！　　　《?/p>

7、、提高形勢與政策教育課實效性的對策　　　　(一)充分認(rèn)識加強高校形勢與政策教育的意義。形勢與政策教育需要大學(xué)生自身具備豐富扎實的思想理論基礎(chǔ)，要對當(dāng)前國際形勢和國內(nèi)形勢有全面、準(zhǔn)確的了解，對事件發(fā)生的背景、現(xiàn)狀及其發(fā)展的趨向有比較深入的理性思考、理論分析，從而理解我們黨如何根據(jù)形勢的變化和需要來制定正確的政策，因此加強高校形勢與政策教育意義重大?！　⊥ㄟ^形勢與政策教育，能夠提高大學(xué)生自身的理論水平、辨別分析能力，進一步樹立正確的世界觀，把握正確的政治方向，