資源描述：
《用心于學生 創(chuàng)新于課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、用心于學生創(chuàng)新于課堂課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學能否落實新課程理念，達到預期的目標和效果，決不是某種教學方法或教學手段的辭舊迎新，它需要帶著以學生為主體的意識去進行有效教學設計，它需要教師用心于學生，創(chuàng)新于課堂，不斷強化學生的學習體驗，引領(lǐng)學生學習的思想和行為，從而達到促進學生健康成長、全面發(fā)展的新課程目標。一、圍繞學生，促其發(fā)展，以學定教——帶著以學生為主體的意識去進行有效教學設計課堂教學活動是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有四個方面：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習
2、動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生所學的內(nèi)容和所要達到的目標，即教師要讓學生知道學什么以及學到什么程度，這樣學生才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學方法有自己的獨特性——讓學生聽清楚、弄明白。四是學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有授完學科內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學活動。如果教師不具
3、備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的、有效的教學。因此，教師的“教”是為了學生的“學”。然而，有效的課堂教學活動前提是進行有效的教學設計。教學設計是在實施課堂教學之前，教師根據(jù)課程目標的要求，依據(jù)學習論和教學論原理，用系統(tǒng)觀點和方法對教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，為學生的學習創(chuàng)設最優(yōu)環(huán)境的構(gòu)想或策劃，是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學預案，是提高教學質(zhì)量的基礎環(huán)節(jié)和前提條件。要想得到“有效教學設計”的結(jié)果，不能回避的一個對象就是學生，教學設計由教師策劃，但卻是為學生學習服務的?！皫е鴮σ詫W生為主
4、體的認識去設計教學，帶著對知識的本質(zhì)認識去設計教學，帶著對教育本質(zhì)的認識去設計教學?！边@是南師大附中特級教師陶維林在新課程培訓會上說的一句話，它完全可以作為我們新課程課堂教學的座右銘。二、貼近學生，深入淺出，講究提問藝術(shù)——把復雜的問題變簡單，讓簡單豐富起來新的課程理念告訴我們，教學過程是一個師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而課堂教學中的提問就是師生最明顯、最有效的雙向活動形式。如果每堂課教師都能根據(jù)學生的實際情況，恰到好處的選擇提問形式，精心設計問題，講究提問藝術(shù)，不僅有利于學生對所學知識進行鞏固理解，而且能以點帶面，事半功
5、倍，有助于啟發(fā)學生思維、掌握思維方法、引燃思維的火花，開發(fā)學生智力，同時還能溝通師生間的情感，增強課堂教學效果。首先，備好問題設計。備課時，教師要在掌握目標要求、熟悉教材內(nèi)容的基礎上，突出重難點，必須精心設計好所要提問的內(nèi)容，做到有的放矢。特別要針對不同層次的學生設計不同的問題，既要分類要求，分層推進，更要面向全體。設計的問題要具有典范性，能由點帶面，舉一反三；設計要有巧妙性，能發(fā)展學生的思維能力；形式應具有多樣性，使提問呈現(xiàn)出一定的靈活性；力爭做到新穎性和趣味性，要抓住熱點，關(guān)注焦點，把握興奮點，激發(fā)學生的學習興趣；問題的設計要
6、有梯度性，先易后難，由淺入深，循序漸進，要把復雜的問題變簡單，這樣才符合認識規(guī)律?？傊處煵粌H要“多問”，還要“善問”，要通過課堂提問這一藝術(shù)手段，突出教學的重點和難點，有效地控制課堂教學節(jié)奏，及時調(diào)節(jié)課堂教學方向，充分發(fā)揮學生的主體作用，加強課堂師生交往，從而提高課堂教學質(zhì)量。三、用心學生，注重細節(jié)，強化學習體驗——有效落實學生學習的基礎知識和基本技能首先，精心設計“學案”。在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒學生沉睡的經(jīng)驗，使其興奮和活躍起來。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。通過精心設
7、計的“學案”，在知識準備方面能激活學生原先的經(jīng)驗，尤其在“學案”的引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容會更有效的為落實預設目標服務。其次，改善學生的學習方式，加強學生的學習體驗。在新課程改革進行中的今天，選擇合適的學習方式，對于學生的有效學習顯得很重要。M·希爾伯曼的一項教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學方式產(chǎn)生的教學效果是大不相同的，學生對所教內(nèi)容的平均回憶率為：教師講授：5%；學生閱讀：10%；視聽并用：20%；教師演示：30%；學生討論：50%；學生實踐：70%；學生教別人：90%，這就是為什么山
8、東杜郎口中學的“兵教兵”方法效果比較好的原因。探究、合作的學習方式已經(jīng)被大家一致認為是最好的方式，通過親歷性的認識和實踐活動解決問題，獲得體驗，不斷的強化和拓展這種學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗，也為學生的終身學習建立良好的基礎。四、關(guān)注學
