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《淺談新課改背景下的高中學(xué)校評價體系探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談新課改背景下的高中學(xué)校評價體系探究 普通高中課程改革已經(jīng)在全國全面鋪開，新的普通高中課程方案強(qiáng)調(diào)高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)的、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，新課程提出了一系列的改革舉措，這些改革舉措除了涉及課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程管理等重要方面之外，教育評價改革特別是學(xué)校評價體系的重建也是新課程順利實施的一個重要組成部分。因此，當(dāng)前十分重要的工作之一就是及時了解普通高中學(xué)校評價中存在的突出問題，學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課改倡導(dǎo)的新評價理念，積極探索重建新課程背景下普
2、通高中學(xué)校評價新體系?！ ∫?、當(dāng)前普通高中學(xué)校評價實踐中普遍存在的問題 當(dāng)前普通高中學(xué)校評價實踐中，在評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價主體和評價方式等方面都存在較多的問題和偏差，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實施和推進(jìn)，同時也將成為即將推行的課程改革實施的重要阻障。為了推動普通高中課程改革的順利實施，首先就要強(qiáng)力推動學(xué)校評價體系的重建，改變現(xiàn)有學(xué)校對教師和學(xué)生評價中存在的突出問題，充分調(diào)動學(xué)校教師和學(xué)生參與課程改革的主動性和積極性，必須關(guān)注當(dāng)前教育實踐中存在的問題和困難有哪些。只有找出問題所在，并勇敢地面對問題，尋找解決問題的對策，才能更好地推進(jìn)高中評價
3、體系改革。當(dāng)前，普通高中學(xué)校評價實踐中對教師和學(xué)生評價存在的突出問題主要有： 1.評價目的的片面性：學(xué)校和教師過分關(guān)注學(xué)生評價的導(dǎo)向和監(jiān)督功能，過多關(guān)注評價的選拔和甄別作用，對于評價的診斷、激勵和發(fā)展性功能認(rèn)識不足，沒有有意識地通過評價活動激勵學(xué)生的發(fā)展，診斷學(xué)生的優(yōu)勢和不足，也沒有對其發(fā)展提出有針對性和建設(shè)性的建議?！ ?.評價內(nèi)容的單一性：在長期“應(yīng)試教育”的影響下，學(xué)校評價中完全以學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)情況作為評價教師和學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)?！八刭|(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”的尷尬局面仍相當(dāng)普遍，導(dǎo)致社會輿論對“什么樣的學(xué)
4、校是一所好學(xué)?！薄ⅰ笆裁礃拥膶W(xué)生才是好學(xué)生”缺乏正確的認(rèn)識?！ ?.評價主體的絕對權(quán)威性：在現(xiàn)行的教學(xué)評價體系中，學(xué)校和教師起著絕對權(quán)威、不容置疑的作用，學(xué)生自我評價、互相評價以及家長、社區(qū)的作用幾乎被完全忽略，特別是學(xué)生的自我發(fā)展缺乏長久動力。 4.評價自身的孤立性：不少學(xué)校和教師都把教學(xué)過程與評價看成是兩種相對孤立的活動，不能有意識地通過評價來引導(dǎo)、促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，沒有把過程與結(jié)果、教學(xué)與評價有機(jī)地結(jié)合起來?！ 《?、新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)校評價改革的重要原則 1.立足過程，促進(jìn)發(fā)展——發(fā)展性原則。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行
5、）》中明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。”因此，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系是學(xué)校評價改革的重中之重，突出評價的發(fā)展性功能是學(xué)校評價改革的核心。學(xué)校評價改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)教師和學(xué)生的不斷發(fā)展，學(xué)校評價要改革過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能的現(xiàn)實狀況?！ ?.全面、多元——綜合性原則。普通高中新課程強(qiáng)調(diào)改變過去過于注重知識傳授的傾向，重視形成積極
6、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)師生的共同發(fā)展，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識、提高基本技能的同時成為其學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，教師的教學(xué)過程成為教師自身發(fā)展提高的過程。因此，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績，而且還要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展其多方面的潛能，了解他們在發(fā)展中的需求，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！ 榇?，在制定評價制度的過程中，學(xué)校首先應(yīng)建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，而非僅僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高。其次，學(xué)校要重視課程評價方式的靈活性、開放性和多元性。學(xué)生評價不能僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，要關(guān)注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)
7、學(xué)生發(fā)展中的需要。第三，考試只是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方式之一，學(xué)校要將考試和其他評價方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。第四，學(xué)校應(yīng)改變單純以學(xué)生考試成績評價教師的辦法，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)相長的原則，通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的評價促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使之不斷提高實施素質(zhì)教育的能力，以適應(yīng)課程改革的需要?！ ∪?、新課程背景下學(xué)校評價體系重建的探索和體會 四川省榮縣第一中學(xué)校（以下簡稱我校）近年來在普通高中新課程改革倡導(dǎo)的改革理念指導(dǎo)下，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》等課改文件，認(rèn)真領(lǐng)
8、會課改精神，在教育教學(xué)實踐中積極探索。在課程改革探索實踐中，我們深刻地感受到：教師和學(xué)生是普通高中課程改革實施的直接探索者和踐行者，要使學(xué)校教育教學(xué)各方面的工作都體現(xiàn)課程改革新理念，關(guān)鍵在于首
