哈佛大學教授加德納多元智力理論對我國幼兒教育改革

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1、哈佛大學教授加德納多元智力理論對我國幼兒教育改革>>教育資源庫哈佛大學教授加德納多元智力理論對我國幼兒教育改革美國發(fā)展心理學家、哈佛大學教授加德納（HoultipleIntelligences）理論在當前美國教育改革的理論和實踐中產生了廣泛的積極影響，并且已經成為許多西方國家90年代以來教育改革的重要指導思想。在深化教育改革、全面推進素質教育的新形勢下，探討加德納的多元智力理論及其對我國幼兒教育改革的積極意義是非常必要的。　　一、多元智力理論的基本涵義　　著名人物如丘吉爾、莫扎特、愛因斯坦、畢加索、麥克爾·喬丹、柏拉圖和馬丁·路德·金誰更"聰明"呢？加德納的多元

2、智力理論為我們提供了看待"聰明"問題的全新視角?！　。ㄒ唬┲橇Φ谋举|　　傳統的智商（IQ）理論和皮亞杰的認知發(fā)展理論都認為智力是以語言能力和數理──邏輯能力為核心的、以整合方式存在的一種能力。而加德納提出的多元智力理論在批評上述兩種理論的基礎上提出了人具有多種智力、而且人的多種智力都與具體的認知領域或知識范疇緊密相關而獨立存在。加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出了一個新的智力的定義，即"智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產及創(chuàng)造出有效產品所需要的能力"?！　〖拥录{的這一智力定義特別強調了智力是個體解決實際問題

3、或生產及創(chuàng)造出社會需要的產品的能力──在加德納看來，智力并不是像傳統的智力定義那樣以語言能力和抽象邏輯思維能力為核心和衡量水平高低的標準，而是以能否解決現實生活中的實際問題或生產及創(chuàng)造出社會需要的產品的能力為核心和衡量水平高低的標準，即智力一方面是解決實際問題的能力，另一方面還是生產及創(chuàng)造出社會需要的產品的能力。　?。ǘ┲橇Φ慕Y構　　根據新的智力定義，加德納提出了關于智力及其性質和結構的新理論──多元智力理論。也就是說，加德納所謂的"個體用以解決自己遇到的真正難題或生產及創(chuàng)造出有效產品所需要的能力"，其基本性質是多元的──不是一種能力而是一組能力，其基本結構也

4、是多元的──各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在，如它們都有著不同的發(fā)展規(guī)律并使用不同的符號系統。在《智力的結構》一書中，加德納指出了他所謂的多元智力框架中相對獨立存在著的7種智力，這7種智力分別是：　?。?）言語──語言智力——指個體聽、說、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力，在記者、編輯、作家、演講家等人身上有比較突出的表現；　?。?）音樂──節(jié)奏智力——指個體感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現為個人對節(jié)奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達自己思想和情感的能力，在作

5、曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師等人身上有比較突出的表現；　?。?）邏輯──數理智力——指個體運算和推理的能力，表現為個人對事物間各種關系如類比、對比、因果、和邏輯等關系的敏感以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力，在偵探、律師、工程師、科學家和數學家等人身上有比較突出的表現；　?。?）視覺──空間智力——指個體感覺、辨別、記憶、改變物體的空間關系并籍此表達自己思想和情感的能力，表現為個人對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力，在畫家、雕塑家、建筑師、航海家、博物學家等人身上有比較突出的表現

6、；　?。?）身體──動覺智力——指個體運用四肢和軀干的能力，表現為個人能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當的反應以及善于利用身體語言來表達自己思想和情感的能力，在運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家等人身上有比較突出的表現；　?。?）自知──自省智力——指個體認識、洞察和反省自身的能力，表現為個人能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力，在哲學家，小說家，律師等人身上有比較突出的表現；　?。?）交往──交流智力——指個體與人相處與交往的能力，表現為個人覺察、體驗他人情緒、情

7、感和意圖并據此做出適宜反應的能力，在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節(jié)日主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現?！　「鶕拥录{的多元智力理論，作為個體，我們每個人都同時擁有上述相對獨立的7種智力，我們每個人身上的這7種相對獨立的智力在現實生活中錯綜復雜地、有機地以不同方式、不同程序組合在一起。個體身上存在的7種智力的不同組合使得每一個人的智力都有獨特的表現方式，而正是這7種智力在每個人身上以不同方式、不同程度的組合使得每一個人的智力各具特點。　　同時，根據加德納的多元智力理論，即便是同一種智力，其表現形式也是不一樣的；同樣具有較高的邏輯──數理智力的兩

8、個人，其中一個可能是數學