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《淺析論教師在高師英語(yǔ)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)中的中》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺析論教師在高師英語(yǔ)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)中的中論文關(guān)鍵詞：中介作用理論;教師;高師英語(yǔ)師范生;教師職業(yè)技能;中介方式 論文摘要：教師是高師英語(yǔ)師范生教師職業(yè)技能形成的重要人物。根據(jù)中介作用理論，我們認(rèn)為，教師在師范生技能培養(yǎng)中應(yīng)該充分發(fā)揮中介作用，通過指令性、選擇性、協(xié)作性等多種方式幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目的和意義，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作發(fā)展?！∫?、引言近幾年來，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深人開展，英語(yǔ)教育教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，英語(yǔ)師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)也因此得到了空前的重視。許多學(xué)者從課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段、外語(yǔ)教師應(yīng)具備的知
2、識(shí)與能力等不同角度去探討如何提高英語(yǔ)師范教育質(zhì)量的問題。但是高師院校教師作為師范教育者，在相關(guān)研究中并沒有得到足夠的重視。實(shí)際上，教師，尤其是教學(xué)法教師，在師范教育過程中是發(fā)揮重要作用的中介者，是學(xué)生教師職業(yè)技能形成的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在這個(gè)過程中，許多教師對(duì)自身的角色并不了解，因此沒能有效發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文擬以費(fèi)厄斯坦的中介作用理論為基礎(chǔ)，著重探討教學(xué)法教師在高師英語(yǔ)師范技能培養(yǎng)中的中介作用，期望能為高師英語(yǔ)師范教育提供更多的參考?！ 《⒅薪樽饔美碚撆c英語(yǔ)教師技能培養(yǎng)的契合 (一)費(fèi)厄斯坦中介作用理論的基本觀點(diǎn) 中介作用理論是社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)
3、中心概念。它認(rèn)為，在認(rèn)知發(fā)展過程中，兒童的學(xué)習(xí)受到身邊對(duì)他有重要意義的成人，如家長(zhǎng)和教師的干預(yù)和影響。這些發(fā)揮重要作用的人物就是中介者。這一理論的主要代表人物之一以色列心理學(xué)家、教育家費(fèi)厄斯坦指出，教師作為中介者和教師僅僅作為信息傳遞者的根本區(qū)別在于:(1)教師的中介作用是賦予能力，即幫助學(xué)生獲得發(fā)展進(jìn)步、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、處理問題、適應(yīng)各種文化情境和社會(huì)變化以及應(yīng)對(duì)各種新的挑戰(zhàn)所需的知識(shí)、技能和策略;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí)并最終學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題。(2)中介作用體現(xiàn)中介者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和學(xué)生的積極參與。(3)中介作用強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師意圖的反饋
4、作用，即學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)任務(wù)的目的和意義，并愿意去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)教師不僅要給學(xué)生提供適合的自主學(xué)習(xí)資料，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與學(xué)習(xí)資料進(jìn)行互動(dòng)，最終能夠真正自主學(xué)習(xí)。費(fèi)厄斯坦認(rèn)為，教師的中介作用有12個(gè)特征:(1)現(xiàn)實(shí)意義(significance):使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的重要意義，明白學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的價(jià)值。(2)長(zhǎng)遠(yuǎn)意義(purposebeyondthehereandnow):幫助學(xué)生了解某種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)前意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。(3)共同意圖(sharedinten-tion):在布置某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師必須有明確的意圖，并讓學(xué)生也明白自己的意圖并對(duì)意圖做
5、出反饋。(4)勝任感(asenseofpetence):使學(xué)生感到他們能成功地完成所面對(duì)的任務(wù)。(5)控制自己的行為(controlofownbehavior):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)、思考和行動(dòng)。(6)確定目標(biāo)(goal-setting):培養(yǎng)學(xué)生確定現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和制訂達(dá)成目標(biāo)的計(jì)劃的能力。(7)挑戰(zhàn)(challenge):使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和尋求生活中新挑戰(zhàn)的內(nèi)在需求。(8)變化意識(shí)(awarenessofchanges):幫助學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自身變化的能力。(9)積極的態(tài)度(abeliefinpositiveout-e):使學(xué)生相信即使面對(duì)棘手
6、問題，也總能找到解決困難的辦法。(10)合作共享(sharing):教會(huì)學(xué)生善于通過合作來解決問題。(11)個(gè)性(in-dividuality):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性和獨(dú)特性。(12)歸屬感(asenseofbelonging):使學(xué)生感受到自己歸屬于一個(gè)團(tuán)體和一種文化。(二)中介作用理論與英語(yǔ)師范技能培養(yǎng)的契合教師技能是高師英語(yǔ)師范生職前教育中必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。隨著新課程理念的不斷深人和發(fā)展，基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段等各方面都發(fā)生了極大的變化。為適應(yīng)新的變化形式，英語(yǔ)師范畢業(yè)生不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和較高的英語(yǔ)語(yǔ)言能
7、力，還要具備積極的情感態(tài)度;不僅要掌握有效的學(xué)習(xí)策略，還要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng);不僅要掌握教育教學(xué)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力。由此可見，相對(duì)于語(yǔ)言技能來說，教師技能的培養(yǎng)是一個(gè)更為復(fù)雜的認(rèn)知發(fā)展過程。師范生不管是在專業(yè)知識(shí)發(fā)展過程中，還是在專業(yè)技能形成或職業(yè)道德素養(yǎng)提高的過程中都需要教師的幫助和指導(dǎo)，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅費(fèi)時(shí)多，且收效小，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)教師職業(yè)的錯(cuò)誤理解以及考研、考級(jí)等原因而忽略教師技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。因此，在師范技能培養(yǎng)中，教師要明確自己的任務(wù)，并通過多種方式充分發(fā)揮自己的中介作用，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有較高專業(yè)知識(shí)水平和
8、專業(yè)技能的教育教學(xué)工?！ ∪?、教師在教
