淺談高職“建筑材料”課程教學(xué)改革初探

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1、淺談高職“建筑材料”課程教學(xué)改革初探[論文關(guān)鍵詞]高職高?！　敖ㄖ牧稀闭n程　教學(xué)改革　　[論文摘要]文章闡述了高職“建筑材料”課程教學(xué)的特點(diǎn)和要求,分析了現(xiàn)階段高職“建筑材料”課程教學(xué)存在的問題,并提出了相應(yīng)的解決方案?！　　　∫弧⒏呗殹敖ㄖ牧稀闭n程教學(xué)的要求和特點(diǎn)　　“建筑材料”課程作為高職土建類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程,不僅是以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)等課程為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課,還是“房屋建筑結(jié)構(gòu)”“建筑設(shè)備”“工程概預(yù)算”等后續(xù)課程的前期基礎(chǔ)課,開設(shè)這門課程的主要目的是針對(duì)建筑材料的發(fā)展方向,面對(duì)新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出現(xiàn)的情況,使學(xué)生掌握常見建筑材料

2、的技術(shù)特性、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等基本知識(shí),了解在實(shí)際工作中如何選用建筑材料,并為后續(xù)專業(yè)課程打下良好的理論基礎(chǔ)?！敖ㄖ牧稀闭n作為一門基礎(chǔ)課程是研究各種建筑材料的構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及如何合理使用的課程。它涵蓋的內(nèi)容廣泛,涉及學(xué)科較多,且綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí),不僅可以為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),也為今后的工程實(shí)踐打下理論基礎(chǔ),同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)技能,可以說它是通往專業(yè)課程的必經(jīng)之路,也是決定學(xué)生專業(yè)面寬窄和工作適應(yīng)性的關(guān)鍵因素?！　?一)高職“建筑材料”課程的要求　　高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是“培養(yǎng)具有必

3、要的理論知識(shí)和過硬的實(shí)踐能力,面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線急需的技能型人才”,如何在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革中,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接,已經(jīng)成為高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)?！　〗┠陙?我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展,為社會(huì)化培養(yǎng)了大量高素質(zhì)專門人才,但其培養(yǎng)的人才與用人單位的需求存在著較大的差距。因此,高職院校的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)用人單位的需求,針對(duì)崗位群設(shè)置專業(yè),增強(qiáng)專業(yè)覆蓋面,按市場需求的發(fā)展變化對(duì)課程設(shè)置及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修訂。同時(shí),還要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系,認(rèn)真研究各

4、類課程之間的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重,以滿足學(xué)生從業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要?！　∨囵B(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的依據(jù),根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),高職院校的課程教學(xué)應(yīng)淡化基礎(chǔ)理論教學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性,增強(qiáng)理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性。把知識(shí)傳授和動(dòng)手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,在基礎(chǔ)理論“必需”“夠用”的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的比重。通過企業(yè)對(duì)崗位知識(shí)和能力需求的調(diào)研,我們認(rèn)為課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)一線施工與管理崗位的要求,針對(duì)一線施工與管理崗位群,整理出課程的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),并重新編排組合,形成教學(xué)大綱。筆者認(rèn)為,“建筑材料”課程的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面:一是了解與掌握建筑行業(yè)中常用建筑材料的基礎(chǔ)知

5、識(shí);二是基本掌握我國現(xiàn)行建筑材料的各種標(biāo)準(zhǔn)和常見的檢測方法,比較熟練地對(duì)目前施工企業(yè)常用的建筑材料進(jìn)行檢測,并提供可靠的檢測數(shù)據(jù),基本上可以為工程建設(shè)質(zhì)量控制和合格性評(píng)定提供依據(jù);三是強(qiáng)化對(duì)專業(yè)研究工作的基本訓(xùn)練,提高分析問題、解決問題的綜合能力。　　(二)高職“建筑材料”課程的特點(diǎn)　　“建筑材料”課程所包含的內(nèi)容龐雜,以敘述性內(nèi)容為主,涉及知識(shí)面廣,教材涵蓋了十多個(gè)大類,上百個(gè)材料品種,但其系統(tǒng)性差,各章節(jié)之間缺乏必要的聯(lián)系。這是由于材料學(xué)本身的原因造成的,各類材料本身就是一門專業(yè)學(xué)科,如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復(fù)合材料等。如此多的內(nèi)容都匯集到“

6、建筑材料”課程中,使其成為一門介于材料學(xué)科與建筑工程學(xué)科之間的綜合課程?！　　敖ㄖ牧稀钡恼n程內(nèi)容龐雜混亂,主要是對(duì)各類材料定性、半定量的分析,是針對(duì)各類材料技術(shù)性質(zhì)的總結(jié),缺乏邏輯性和理論計(jì)算分析。同時(shí),由于一系列和工程密切相關(guān)的試驗(yàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),繁多的條文敘述及經(jīng)驗(yàn)公式,而又缺少邏輯推理,使得其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性、連貫性均較差。這就給學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程造成了不少的困難,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。　　二、高職“建筑材料”課程教學(xué)存在的問題　　目前,我國高職教育發(fā)展迅速,為我國高等教育大眾化做出了重要的貢獻(xiàn)。但在高職教育極速發(fā)展的大背景下,不少高職院校

7、缺乏鮮明的辦學(xué)特色,依然沿襲本科院校的教學(xué)理念,重理論教育,輕技能訓(xùn)練,使高職生的實(shí)踐能力不強(qiáng),與社會(huì)需求脫節(jié)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上,許多高職院校并沒有完全貫徹高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求,沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn),在教學(xué)體系方面普遍存在著三方面的問題:一是課程設(shè)置基本上處在無人監(jiān)管的狀態(tài),既沒有統(tǒng)一編訂的課程,也沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),各學(xué)校自行其是。在課程設(shè)置上沒有突出職業(yè)教育的特點(diǎn),實(shí)踐課的開課率沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)大綱的要求,把實(shí)踐課看成理論課的附屬課。二是教學(xué)方法不適應(yīng)職業(yè)教育的要求,仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的方法。三是對(duì)學(xué)生的考核多按傳統(tǒng)的以考查學(xué)

8、生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度為主的單一閉卷考