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1、淺論高級英語任務型教學活動的設計論文關鍵詞：高級英語 任務型教學 活動設計 論文摘要：由于高級英語中的課文難度大、內(nèi)容長、哲理深，既要幫助學生理解所學知識，又要使課堂不乏趣味性，依據(jù)任務型教學法合理地設計課堂活動就顯得非常有必要?；顒拥木唧w設計根據(jù)教學大綱的要求，以教材為基礎，結合實際需要，按照針對性、任務梯度性、評價性和全面性等原則進行，全面引導學生運用所學知識完成各項任務，幫助學生提高學習能力，展示學習效果，也幫助教師改進教學，形成師生互動共進的局面?！ ∫?、高級英語課程的特點 高級英語是針對英語專
2、業(yè)大三、大四的學生開設的基礎課程。這一階段的學生已經(jīng)在語音、語調(diào)和語法方面打下了一定的基礎，也有了一定的詞匯儲備，并具備了相應的自學能力，基本上能夠借助詞典及其他工具書理解語言和文化，或通過網(wǎng)絡、其他各種資料收集背景知識。學習高級英語的主要目標是提高學生的閱讀理解能力、詞匯應用能力及語言表達的能力。要求學生能夠正確理解文章的內(nèi)容和主題思想，了解文章的結構，分析文章的語言技巧和修辭特點；并能用簡易英語解釋不常用詞組，用漢語翻譯文章中的長而難的句子，還要求能使用英語歸納文章的主題思想。［１］ 如果為了滿足這些要求
3、而全部采用教師講解的方式進行，或者只是單一地采用問答式授課方式，勢必導致課堂沉悶無趣，學生的學習效率也會大打折扣。實踐表明，突破傳統(tǒng)模式的任務型教學法不僅能夠幫助實現(xiàn)這些目標，而且能使課堂活躍起來；不僅能增強學生的學習興趣，而且能使教師及時了解學生的學習效果，便于及時檢測，及時改進教學?！ 《?、任務型教學法的特點 任務型教學法（Task-BasedLanguageTeaching）是一種以具體的學習任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學效果的教學方式。［２］（７１）作
4、為一種教學法，具有結構性，它由教學目標(goals)、信息輸入(input)、活動方式(activity)、師生角色(teacher/studentrole)、教學環(huán)境(setting)等要素組成。與傳統(tǒng)教學法之間的差異在于前者注意信息溝通，活動具有真實性而且活動量大。英語課堂教學應具有“變化性互動”的各項活動，即任務。［３］任務型教學法要求任課教師根據(jù)課文的內(nèi)容，設計一定的學習任務，布置學生按照要求完成。學生完成任務的過程就是運用所學知識的過程，也是展示教學效果的過程。學生在運用語言完成任務的過程中，可以不斷
5、地發(fā)現(xiàn)問題，感受成功［４］，發(fā)展能力，體會學習的樂趣；教師也可以在學生完成任務的過程中，找到教學的突破口，進一步改進教學。此外，還要求所設計的內(nèi)容必須具有真實性，即學生通過真實的參與或合作運用語言完成一定的工作?！ ∪?、高級英語任務型教學活動的設計 ?。ㄒ唬┗顒釉O計遵循的原則 英語教學設計是教師基于學習者特征等外語學習需求分析，設計英語教學目標、英語教學過程、英語教學策略、英語教學技術，并進行評價反饋，以進行教學準備的過程。［５］教學活動設計是教學設計中教學過程的一部分。教學活動的設計應當按照一定的原則進行，
6、確?；顒拥挠行蜷_展，并收到切實的成效?！ ?.針對性原則 教學活動的設計首先要針對大綱要求，針對考試目標，針對學習內(nèi)容，針對學生實際需要，也就是要針對大三、大四學生參加專業(yè)英語八級考試的現(xiàn)實需要。針對該考試的考核目標和題型，活動的設計其一是要在難度上加以匹配，其二是要在內(nèi)容上加以覆蓋。依據(jù)這樣的原則設計的活動，學生才能放心地參與完成，不用身在曹營心在漢，擔心完成了任務而耽誤了考試。 2.任務梯度原則［２］７２ 為了讓學生始終就保持參與活動的積極性，活動的設計應當遵循從易到難的梯度原則，讓學生逐步適應，然后
7、再提高要求，變化形式。一方面可以防止學生產(chǎn)生審美疲勞而降低了參與的興趣；另一方面也適應了學生能力在不斷提升的現(xiàn)實。此外還在一定程度上彰顯了公平，可以確保始終有學生愿意做第一個吃螃蟹的人。 3.評價性原則 如果只有學生的參與，而沒有相關的評價，學生的成就就得不到應有的肯定，能力也不能得到逐步的提升。在學生展示完活動成果之后，同學的評價和教師分析必不可少。將評價原則貫穿整個活動設計的始終，可以幫助活動者提高，也可以促進效仿者學習。評價的內(nèi)容可以涉及語音語調(diào)、活動的組織、材料的整理、團隊的合作能力等方面。評價的標
8、準以指出不足之處并提出改進意見為宜，切實提高學生各方面的能力?！ ?.全面性原則 全面性原則指的是既要培養(yǎng)學生全面的能力，也要培養(yǎng)全面學生的能力。學生全面的能力包括團隊能力、配合能力、溝通能力、表達能力等。全面學生的能力指要顧及每個學生，讓所有的學生盡量獲得同等的參與機會。這就要求對學生進行適當分組安排?！ ?.創(chuàng)新性原則。 如果每次活動的模式總是一成不變，相信到最后師生都會失去參
