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《淺析有效改變教學(xué)方式, 切實提高課堂實效》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺析有效改變教學(xué)方式,切實提高課堂實效論文關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)方式策略方法課堂實效 論文摘要：教師應(yīng)該客觀科學(xué)地把握自己的角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者；由學(xué)生的組織者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。本文結(jié)合初中科學(xué)新課程教學(xué)實踐，從“促”與“導(dǎo)”、“管”與“引”、“探”與“實”的有效結(jié)合方面闡述了有效改變教師教學(xué)方式，切實提高科學(xué)教學(xué)課堂實效的問題?！ 〕踔锌茖W(xué)課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，最重要的就是對于教師角色的正確把握。教師要深入踐行課改提高課堂效率，就必須對新型教師的角色進(jìn)行認(rèn)真思
2、考和重新定位。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要正確把握好“角色”，應(yīng)該由權(quán)威者變成合；從知識的傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的統(tǒng)治者變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者，從而營造一個民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，使師生之間、生生之間進(jìn)行廣泛的交流，互相啟發(fā)，開拓思維?！ ∫?、注意“促”與“導(dǎo)”的有效結(jié)合 1.深入鉆研教材學(xué)情，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。 在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個“學(xué)習(xí)共同體”，相互交流協(xié)作，在交往的過程中學(xué)習(xí)知識和交流情感體驗，從而實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所謂要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，即按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括教師在課堂上如何幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；創(chuàng)設(shè)豐
3、富的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供各種便利服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。例如教學(xué)“牛頓第一定律”時，我重點考慮這幾個問題：（1）教學(xué)目標(biāo)的如何定位？課堂上如何落實三維目標(biāo)？（2）學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的難點在哪里？要設(shè)計哪些活動才能有效地幫助學(xué)生。（3）學(xué)生的原有認(rèn)識怎樣?由于日常經(jīng)驗和前科學(xué)概念的影響，牛頓第一定律是科學(xué)中很難理解的一個規(guī)律，高中生對它都不一定理解，何況初中生？并且不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗。（4）怎樣較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生對同一個問題產(chǎn)生自己不同的看法？（5）課堂上哪些活動需要學(xué)生獨立參與？哪些活動需要小組合作？怎樣開
4、展學(xué)習(xí)評價？（6）怎樣既能面向全體又能增加學(xué)困生的參與機(jī)會…… 2.有效指導(dǎo)學(xué)生思維，分析現(xiàn)象把握本質(zhì)?！ 〗處熥鳛閷W(xué)習(xí)“參與者”，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，通過指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握科學(xué)本質(zhì)。譬如掌握概念是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。而新的概念的建立是客觀作用于主觀經(jīng)過思維后的產(chǎn)物，這就要求教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過設(shè)疑、質(zhì)疑、課堂討論等多種方法逐步啟發(fā)學(xué)生去積極思考、逐漸摒棄科學(xué)現(xiàn)象中的無關(guān)因素，找到形成概念的關(guān)鍵因素，抽象概括出本質(zhì)的屬性，形成新的概念，實現(xiàn)由感性的具體到思維的抽象的飛躍。在這一過程中，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生的思維方法和思維過程，對特征信息進(jìn)行抽象，
5、有助于用語言清晰準(zhǔn)確地表述和有序地記憶這些特征，這就成為學(xué)生掌握概念的前提和關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”的概念時，我通過實驗已經(jīng)幫助學(xué)生構(gòu)建了概念的雛形：浮力是由于物體在液體中所受到的向上的作用力。但浮力究竟與哪些因素有關(guān)呢？我通過實驗，組織學(xué)生討論。學(xué)生得出物體所受到浮力只與液體的密度、物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的其它因素?zé)o關(guān)的結(jié)論。這時，我運用學(xué)生以前所學(xué)的壓力、壓強(qiáng)的知識，讓學(xué)生自己畫出物體在豎直方向上的受力分析圖，導(dǎo)出F浮=ρ液gV排的浮力公式來?！ ?.及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，促進(jìn)探究活動深入?！ ≌n程教學(xué)中要實現(xiàn)有效的教學(xué)，教師作為“促進(jìn)者”必須在課堂上放得下教師權(quán)威、長者的架子，
6、積極地旁觀，積極地傾聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安定和學(xué)習(xí)興趣的維持，協(xié)助學(xué)生從各種信息中提取有用成分，鼓勵學(xué)生大膽實踐，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。課堂一旦這樣動起來了，教師就為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行創(chuàng)造好了必要的條件。記得我在上八年級“電流的測量”時，我按教案先介紹了電流的概念，自由電子的移動方向和電流的方向，再介紹了電流的符號表示，電流的單位，以及它們的符號表示，等等。接著我按課本內(nèi)容用一個開關(guān)，一個電燈，兩節(jié)干
7、電池串聯(lián)成一個最簡單的電路來介紹電流表的使用，為的是使學(xué)生了解電流表的正確使用。因為這是學(xué)生第一次接觸電流表，所以我希望他們在聽我講完電流表使用注意點以后，能對“不允許不經(jīng)用電器直接與電源兩極相連”這類問題提出問題，以便于我進(jìn)一步講解有關(guān)電流表的使用方法。沒想到一個學(xué)生站起來指著這個串聯(lián)電路說：“老師，這個電流表連在電燈的前面和后面，它的讀數(shù)會一樣嗎？如果裝兩只燈，電流表在兩只燈前面、后面、中間讀數(shù)會一樣嗎？”另一個同學(xué)
