淺談作文教學中的幾點嘗試

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1、淺談作文教學中的幾點嘗試“每一個兒童,就其天資來說都是詩人”,這是著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。那么,如何在老師的引導下解決學生們面對習作普遍感到的兩大難題:一是沒材料寫,二是有話寫不出來呢?如何化“難”為“易”,使學生“詩”興大發(fā),使習作成為孩子們的樂園,并能通過習作激勵他們展現自我,傳遞信息,交流感情,馳騁想象,憧憬未來呢?我想,正如葉圣陶先生說的“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。”母語的學習不同于一般的學習活動,尤其是習作教學,習作的外延應該與生活相等,哪里有生活,哪里就有習作的源泉,應該讓學生在親身體驗生活中作文。下面我就談一點自己的做法和

2、嘗試。一、拓寬視野,積累感性體驗葉圣陶在《文章例話》的“序”中說:“生活就如源泉,文章猶如溪流,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活活潑潑地流個不停?!毙W生的作文也不例外,教師要調動學生多種感官,懷著真摯的感情去觀察、體驗生活,有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動,盡可能擴展學生的生活空間,接觸自然,深入社會,讓沸騰的社會生活、奇異的自然景物、溫馨的家庭環(huán)境、多彩的校園生活映入學生的腦海,豐富學生的感性體驗。1.記錄家庭生活的豐富家庭對小學生來說是重要的。“家”,是學生最熟悉的環(huán)境,“家”對兒童來說就是愛的代名詞。家庭生活的點點滴滴,是學生習作不竭的源泉。教學中,教師可以將

3、家庭生活分為幾個清晰的板塊,便于學生有意識地觀察并記錄:①個性(即家庭成員不同的性格、特點);②溝通(成員之間因交往引發(fā)的趣事、煩惱事、開心事等);③勞動(包括家務勞動、種植花草、飼養(yǎng)小動物等)。有一位學生在“溝通”這一板塊中記錄了這樣一件事:“放學后,我走進家門,就覺得不對勁兒,空氣中彌漫著一股火藥味。原來,是爸爸、媽媽吵架了。唉,怎么辦呢?我靈機一動,計上心來。我嚷著讓爸爸媽媽帶我去散步。散步時,我和他們作游戲。哈哈,他們和好了?!边@是一則典型以溝通為主題的家庭生活記錄。雖然細節(jié)部分不夠具體,但事情的前因后果基本交代清楚,能為習作提供原汁原味的素材。2.觀察自物物象的奇妙自然之景

4、,四時之景,各有所勝,它極大地豐富著學生的審美感受,陶冶著他們的審美情致。圍繞自然生活情境去選擇美的場景,組織充滿美感享受的活動,帶領同學們到大自然的懷抱中,引導學生在自然生活情境中,發(fā)現美的形象,描述美的表現,進入想象美的活動,抒發(fā)愛美的激情。比如,今年春天,罕見地下了一場雪。下課后,同學們全都擁到走廊上,欣賞空中飄飛的雪花。“再下大一些,就可以打雪仗了?!薄爸形?,我們去堆雪人、擲雪球吧!”……幾個男同學幾乎已按捺不住,直向操場奔去??吹竭@一情景,我靈機一動,決定抓住這一契機,指導寫作。一上課,我像拉家常似的說:“大家剛才為什么被雪吸引了?它到底美在何處?”我從四個方面指導欣賞雪景

5、:看、聽、聞、觸,并鼓勵他們大膽展開聯(lián)想和想象。有學生說:“看著這雪景,就像走進童話故事里,多么神奇呀!”有的說:“雪花仿佛是一個精靈,奏著歡快的樂曲?!薄霸敢庥媚闶种械墓P留下這美好的雪景嗎?”我趁機說。同學們余興未盡,又身臨其境,于是紛紛拿筆寫起來,把觀察、感受到的美景,栩栩如生地表現出來,為今后的習作提供了豐富的素材。3.關注校園生活的多彩小學生絕大部分時間在學校度過,學生最熟悉的是老師和同學,他們對學校生活非常熟悉,對校園環(huán)境也了如指掌。但是,如果老師不引導學生細心觀察,不引導學生進行有序思維,學生也難以用語言表達出對學校生活的熱愛之情,難以做到言之有序,言之有物。于是,我常在

6、課間帶學生去校園走一走、看一看、聞一聞,用心靈聆聽,用感官記錄。為了讓學生更細致、有序地體驗學校生活,我們可以引導學生分欄目記錄校園生活:(1)學校美景(校園里的一草一木);(《校園的梧桐樹》)的作文時,我首先讓學生準備好筆和本子,再把學生帶到校園里選定操場中央那棵年長的梧桐樹,引導學生仔細觀看梧桐樹,并不斷提示學生:先遠看,觀察樹的整體形狀;再近看,觀察樹的葉、枝、莖;最后點明梧桐樹有什么作用?經過觀察后讓學生細細思考,正確進行描述并展開聯(lián)想。再讓學生進行討論,有的學生說:“遠看,梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看,葉子是綠的,形狀像大簿扇,枝條不計其數,樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來

7、”;有的學生說:“落下的葉可作肥料,葉、枝、根可作柴火,它全身都是寶。奉獻的多,吸取的少”;有的學生說:“樹上是鳥‘安家’的好地方,樹下是同學們玩耍的樂園?!边€有的學生說:“梧桐樹就像一位慈祥的老爺爺,每天迎送我們上學、放學?!薄嗪玫南胂蟀?!在觀察的基礎上,學生能把自己的獨特真實感受寫下來。(2)人物素描(老師和同學的特點、個性)如在教“寫人”(《我的同桌》)的作文時,先讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征,然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的同桌,后

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