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1、試論獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考［論文摘要］加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展所必須面對(duì)的問(wèn)題。文章重點(diǎn)闡述了獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)校園文化建設(shè)的原因，分析了獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、突出獨(dú)立學(xué)院物質(zhì)形象建設(shè)、形成大學(xué)精神、強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院師生主體文化、創(chuàng)建獨(dú)立學(xué)院文化“品牌”等方面來(lái)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)?！ 。壅撐年P(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院校園文化 良好的校園文化是大學(xué)進(jìn)步的標(biāo)志，是大學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力。對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，無(wú)論是人才培養(yǎng)還是科學(xué)研究，都離不開校園文化的熏陶。從某種程度上說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞取決于其校園文化
2、建設(shè)的好壞，獨(dú)立學(xué)院的校園文化是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的文化之魂。 一、獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)校園文化建設(shè)的原因 校園文化是教育者、教育管理者和受教育者在特定的時(shí)空里，通過(guò)開展一系列的活動(dòng)所創(chuàng)造出的物質(zhì)和精神文化形態(tài)的總和。大學(xué)的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成程度，在很大程度上取決于大學(xué)校園文化的建設(shè)程度。這對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，也不例外。杜威認(rèn)為：“成年人有意識(shí)地控制未成年人所受的教育，唯一的方式是控制他們的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境行動(dòng)、思考和感受?！睘閺?qiáng)化學(xué)校文化的作用，蘇霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中學(xué)》中也告訴人們：“我們?cè)谂ψ龅?，使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話?！贝髮W(xué)對(duì)學(xué)生真正
3、有價(jià)值的東西，是它在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的文化空間和生活環(huán)境?！ 莫?dú)立學(xué)院產(chǎn)生之日起，“育人”就始終是其基本功能，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，則是獨(dú)立學(xué)院工作的主線，所有工作都必須圍繞這個(gè)主線展開。中外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生絕非僅在課堂里或說(shuō)教中成長(zhǎng)，在課堂以外營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生的發(fā)展同樣重要。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)和技能的提高是不能完全靠自發(fā)完成的，這也是教育恒久存在且必須存在的理由。但是，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)者還必須意識(shí)到，教育能否產(chǎn)生預(yù)期的效果不僅取決于教育者的外力作用，更取決于受教育者自身的內(nèi)力作用，即外來(lái)教育的效果取決于受教育者
4、內(nèi)化過(guò)程的質(zhì)量。因此，獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)校園文化建設(shè)的價(jià)值就在于把具有強(qiáng)制性特征的教育，轉(zhuǎn)化為一種以獨(dú)立學(xué)院教師及管理者對(duì)其學(xué)生前途的關(guān)心為特征，以教書育人、管理育人、服務(wù)育人為手段，并通過(guò)教師的模范行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、引導(dǎo)和激勵(lì)的過(guò)程。通過(guò)營(yíng)造良好的校園文化，以文化或隱性課程的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)情感陶冶、思想感化、價(jià)值認(rèn)同、行為養(yǎng)成的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，從而產(chǎn)生“蓬生麻中，不扶而直”“入芝蘭之室久而自芳”的教育效果?！ 《?、獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題 校園文化是大學(xué)文化的重要組成部分。一所大學(xué)的文化傳統(tǒng)在學(xué)校發(fā)展中的作用大小，取決于其對(duì)校園文化
5、的認(rèn)知程度與建設(shè)程度。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)者一直非常重視自身的校園文化建設(shè)，并已形成了校園文化建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的“助推器”的共識(shí)，但由于獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循，再加上其辦學(xué)歷史短，歷史和文化積淀不深，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在校園文化建設(shè)方面還存在著很多問(wèn)題，可以概括為以下幾個(gè)方面： 一是校園文化建設(shè)仍受到申請(qǐng)高校的約束。獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)校園文化時(shí)，只是簡(jiǎn)單地復(fù)制申請(qǐng)高校的校園文化，沒有依據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)突出特色，其校園文化建設(shè)仍沒有走出申請(qǐng)高校校園文化建設(shè)的“腹地”?！ 《仟?dú)立學(xué)院的大學(xué)精神尚未形成。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，辦學(xué)條件明顯改
6、善，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)日益凸顯，但代表獨(dú)立學(xué)院靈魂的大學(xué)精神卻至今仍未形成。當(dāng)前，沒有自己的校歌、校訓(xùn)和?；盏任幕瘶?biāo)識(shí)的獨(dú)立學(xué)院仍普遍存在，沒有自己明確的價(jià)值理念、精神追求和行為規(guī)范的獨(dú)立學(xué)院也還存在?！ ∪切@文化建設(shè)尚未深入，僅停留在舉辦體育、文藝活動(dòng)等顯性文化上，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院精神和價(jià)值的隱形校園文化建設(shè)尚未完善，代表獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)水平的“品牌”文化沒有形成?！ ∷氖仟?dú)立學(xué)院及其成員不重視理論學(xué)習(xí)，理論功底不夠扎實(shí)。獨(dú)立院校師生的共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色的社會(huì)主義信念還不夠堅(jiān)定，教師對(duì)新形勢(shì)下高等教育肩負(fù)的使命認(rèn)識(shí)不到位，用理論指導(dǎo)實(shí)踐和教育學(xué)生的能力
7、還不夠強(qiáng)。師德、師風(fēng)建設(shè)和“育人為本、德育為先”的理念仍需進(jìn)一步強(qiáng)化?！ ∥迨菍W(xué)生主體文化建設(shè)有待加強(qiáng)。由于獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量一般比公辦高校差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在厭學(xué)情緒，加上獨(dú)立學(xué)院與公辦高校在社會(huì)地位、發(fā)展前景等方面的現(xiàn)實(shí)差距，這造成了獨(dú)立學(xué)院不少學(xué)生出現(xiàn)喪失信心、缺乏主動(dòng)性、心理壓力較大等問(wèn)題，影響了學(xué)生主體文化的建設(shè)，也制約了獨(dú)立學(xué)院校園文化的建設(shè)。長(zhǎng)期下去，獨(dú)立學(xué)院的校園文化對(duì)學(xué)生的作用及其人才的培養(yǎng)必然會(huì)受到影響?！ ∫陨蠁?wèn)題如不及解決，其一危及獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境的改善，其二危及獨(dú)立學(xué)院的形象和地位，其三危及獨(dú)立學(xué)院文化的先進(jìn)性。因此，
8、重視并加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)是其發(fā)展和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要?！ ∪?、獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)校園文化建設(shè)的
