資源描述：
《在玩中學(xué)習(xí) 在做中提升》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、在玩中學(xué)習(xí)在做中提升 摘要在美術(shù)教育活動(dòng)中，怎樣才能將玩、做、學(xué)聯(lián)合運(yùn)用得更好呢？本文從“創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，為幼兒提供玩、做、學(xué)的時(shí)間和空間；創(chuàng)造探索活動(dòng)的條件，為幼兒提供豐富多樣的玩、做、學(xué)材料；轉(zhuǎn)變教師角色，為幼兒設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式方法”三方面進(jìn)行了闡述。 關(guān)鍵詞幼兒美術(shù)教育教學(xué)做合一 中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A LearninginPlaying，ImprovinginDoing ——Talkingabout"IntegrationofTeaching，LearningandDoing"inChildrenartEducation JUQiuxia （JiangsuK
2、unshanXiuyiKindergarten，Kunshan，Jiangsu215300） AbstractInarteducationactivities，howcanplay，do，learnbetterjointuseofit？Fromthe"createarelaxedenvironmentforyoungchildrentoplay，todo，timeandspacescience；createconditionsforexplorationactivitiesforchildrenprovideavarietyofplay，doing，learningmaterials；ch
3、angingroleofteachers，inordertodesignaneffectivewayofteachingchildrenmethods"threeaspectsaredescribed. Keywordschildren；arteducation；integrationofteaching，learninganddoing “教、學(xué)、做合一”，顧名思義是讓幼兒在玩玩做做的過(guò)程中學(xué)到自己該學(xué)的知識(shí)，而幼兒在玩、做的前提下輕松愉快地掌握知識(shí)比教師硬灌輸效果好，這是早被前人所證實(shí)了的。陶行知先生主張“教、學(xué)、做合一”，先生還提出了“六大解放”，解放幼兒的大腦、雙手、雙眼、嘴、空
4、間和時(shí)間，讓幼兒充分運(yùn)用各種感官，動(dòng)手又動(dòng)腦，而玩、做、學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的聯(lián)合運(yùn)用就是把幼兒從規(guī)律化、模式化的教學(xué)形式的束縛中解放出來(lái)，把幼兒的手、腦、嘴等感官解放出來(lái)，讓幼兒在玩、做的過(guò)程中輕松愉快地學(xué)到自己該掌握的知識(shí)。在美術(shù)教育活動(dòng)中，怎樣才能將玩、做、學(xué)聯(lián)合運(yùn)用得更好呢？ 1創(chuàng)設(shè)有益幼兒探索的教育環(huán)境，為幼兒提供玩、做、學(xué)的時(shí)間和空間 這就要求教師不要把幼兒的時(shí)間排得太緊，把幼兒的全部時(shí)間占據(jù)，要留給幼兒自己操作、學(xué)習(xí)的時(shí)間，使幼兒有獨(dú)立支配自己的自由，有玩、做的自由，有獨(dú)立思考和遐想的自由。使他們?cè)谧杂勺栽?、無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展。同時(shí)，教師要多為幼兒提供足夠的活動(dòng)空
5、間，將美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)成探索性過(guò)程是一種育人環(huán)境的軟化和優(yōu)化，這種民主、自由、平等、和諧的教育氛圍令幼兒情緒輕松、心理安全，是產(chǎn)生想象力的最好土壤。探索性美術(shù)教育活動(dòng)，將技能以一種問(wèn)題形態(tài)融入教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)老師適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)探索自己發(fā)現(xiàn)技能。由于探索沒(méi)有固定模式，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、能力不斷嘗試的過(guò)程，幼兒沒(méi)有壓力，可以大膽地多次地進(jìn)行想象推測(cè)。探索性美術(shù)活動(dòng)使學(xué)習(xí)技能的困難不再成為想象的障礙。知識(shí)技能的學(xué)習(xí)成了幼兒自身的需要和渴求，因?yàn)樗麄兿胪ㄟ^(guò)探索尋找答案，通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)，就必須在活動(dòng)中解決技能問(wèn)題，這種充滿好奇的探索活動(dòng)會(huì)讓幼兒感到他們遇到的困難實(shí)際上是追求探索和表現(xiàn)效果時(shí)所遇
6、到的困難，而非美術(shù)技能本身所固有的困難，這樣的困難孩子有足夠毅力去克服，也樂(lè)于去克服?！ ?創(chuàng)造探索活動(dòng)的條件，為幼兒提供豐富多樣的玩、做、學(xué)材料 新《綱要》也強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！币虼?，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、科學(xué)的、有趣的符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用。皮亞杰的觀點(diǎn)，只有主動(dòng)的與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該為幼兒提供有利于幼兒主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、能引發(fā)幼兒
7、多種想法、能產(chǎn)生多種變化，并具有多效應(yīng)的材料?！ ?.1提供的材料應(yīng)適宜有趣 首先要考慮材料是否具有適宜性和趣味性，因?yàn)檫m宜與趣味兩者是互補(bǔ)關(guān)系，如果材料只具適宜因素，幼兒不易進(jìn)入其中，沒(méi)有實(shí)際意義；只有趣味，不適宜也是沒(méi)有用的。如：在小班的印章畫(huà)活動(dòng)中，我們提供給幼兒各式各樣的印章、蔬果、甚至可以是一些玩具、紙團(tuán)等，這些材料大小要適宜，便于小班幼兒抓取。孩子們喜歡這些材料，他們對(duì)材料感興趣，也就產(chǎn)生了探索
