尋挫折之“源” 解挫折之“法”

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1、尋挫折之“源”解挫折之“法”——淺談大班幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)蔚斗分園邱文紅嚴(yán)盈盈摘要：在當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈的環(huán)境下，由于父母十分溺愛自己的孩子，從而使孩子的自尊心受到挫折，大多數(shù)孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，聽得最多的就是表揚(yáng)和贊賞。近段時(shí)間，在報(bào)紙、雜志等新聞媒體中看到清華大學(xué)學(xué)生投毒報(bào)復(fù)、小學(xué)生受不了老師的批評(píng)跳樓自殺等不適應(yīng)社會(huì)行為的事件頻繁發(fā)生。然而，作為一名幼兒教育工作者，如何培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，已成為教師和家長們高度關(guān)注的問題。本文針對(duì)大班幼兒抗挫折能力的不足，從四方面闡述了如何培養(yǎng)大班幼兒的抗挫折能力。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)大班幼兒抗挫折能力抗挫折教育是一個(gè)

2、國際熱門話題。在幼兒的成長過程中，遭遇挫折是不可避免的，也是正常的現(xiàn)象，幼兒適當(dāng)?shù)厝淌芎拖煺鄄⒈３滞暾娜烁窈托睦砥胶?，這是心理健康的重要標(biāo)志。據(jù)我國2011年統(tǒng)計(jì)，全省有30多名初、高中生自殺身亡，其主要原因是學(xué)習(xí)成績不理想、父母訓(xùn)斥、缺乏人際交往、沒有解決問題的能力等最終使孩子們選擇了暴力或輕生。為什么這么多孩子不能適應(yīng)社會(huì)的行為，這不能不引起人們的深思。綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)孩子抗挫折能力普遍較差，遇到小小的困難，便難以承受，甚至采取極端的行為，為此，本人認(rèn)為從小培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力是一項(xiàng)亟待需要解決的問題。那么，什么是抗挫折能力呢？抗挫折能力

3、即挫折的耐受力，是指個(gè)體對(duì)挫折的可忍耐、可接受程度的大小。而作為一名啟蒙教育者，如何使大班的孩子有勇氣敢于面對(duì)困難，有機(jī)智應(yīng)付困境和有能力解決難題，讓幼兒形成自信、樂觀、積極向上的心理素質(zhì)是幼兒邁出人生旅程的第一步，我們?cè)谂囵B(yǎng)大班幼兒抗挫折教育方面，摸索和積累了一套行之有效的培養(yǎng)方法。一、病樹前頭萬木春——正確對(duì)待挫折,理解好挫折之“意”。心理學(xué)家馬斯洛說過，挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度上，同樣的挫折既可以使幼兒產(chǎn)生消極情緒或心理障礙，也可以磨練幼兒的意志和奮發(fā)向上的精神。首先，教師要讓幼兒知道挫折是什么？“失敗沒有什么了不起，可以重新來

4、”。將挫折教育滲透到日常的各項(xiàng)教育教學(xué)中，要告訴幼兒說錯(cuò)話、做錯(cuò)事情不要緊，讓幼兒明白：遇到挫折要用勇氣戰(zhàn)勝挫折！其次，通過講述英雄人物故事的方式，教育幼兒要敢于面對(duì)挫折和困難，只有在幼兒遇到困難時(shí)，及時(shí)幫助幼兒分析受到挫折的原因，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待挫折，才能使幼兒明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。如：在大班的一次班級(jí)幼兒講故事比賽中，輪到欣欣小朋友上來了，她很不自信地走上臺(tái)，講了一個(gè)《小兔逃跑》的故事，講了一半張熙小朋友就大聲地說：“老師，她講的不好，太輕了?！迸赃叺挠變赫f：“我來講?！边^了幾天，我們組織幼兒練習(xí)拍皮球，我想讓她來給小朋友們示范拍皮球的方法，可是

5、她怎么也不愿意。通過事例，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于她在第一次講故事中，聽到了同伴的評(píng)價(jià)，心里感到很難過，自尊心受到挫折，認(rèn)為自己做的不好。所以，當(dāng)老師再次讓她來示范時(shí)，她就不愿意了。這時(shí)，我們先讓幼兒多去思考同伴為什么會(huì)怎么評(píng)價(jià)？幫助幼兒建立良好的心理素質(zhì)，正確面對(duì)眼前的困難和挫折，只有讓幼兒在不斷地戰(zhàn)勝挫折和自我中，才可能取得最后勝利?？傊?，我們的教育充分地考慮到了大班幼兒的心理變化，保護(hù)了幼兒的心靈。在幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)和理解“挫折”的關(guān)鍵中，教師通過了一些幼兒生動(dòng)形象的故事、兒歌等形式，使幼兒在克服困難中充分感受挫折，并逐漸形成良好的心態(tài)，以及勇于克服

6、困難的能力和主動(dòng)接受新事物的決心。二、千錘萬鑿出深山——培養(yǎng)抗挫勇氣,運(yùn)用好挫折之“法”。我國自古就有“自己跌倒自己爬起”的古訓(xùn)，大班幼兒對(duì)挫折的正確認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。1、以“誘導(dǎo)鼓勵(lì)法”增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。在同伴交往中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí)，心理就會(huì)產(chǎn)生畏懼，這是正常的，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)的語言。如：“別怕，你行的!”“你真棒!”“好勇敢啊!”……這樣，教師的誘導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)使幼兒樹立信心，讓自己變得勇敢而努力去克服困難，當(dāng)幼兒一次次戰(zhàn)勝困難時(shí)，便能增強(qiáng)自己的自信心，有勇氣去相信自己能夠處理好困

7、難，找到解決困難的良策。我們成人的一句“你行!”也就變成了他們自己的“我行!”這一點(diǎn)對(duì)幼兒來說是十分重要的。2、以“自然情景法”提高幼兒抗挫折能力。自然情境因?yàn)橛姓鎸?shí)性和自然性，能使幼兒充分體驗(yàn)挫折的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的規(guī)律。在大班的各種教育活動(dòng)，由于大班幼兒的自信心和責(zé)任感處于發(fā)展期，幼兒的活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大。如：從訓(xùn)練幼兒自己穿衣、疊被子、系鞋帶、整理床鋪，到做值日生、整理玩具柜、圖書等，由自我服務(wù)能力轉(zhuǎn)化成為集體服務(wù)的能力，幼兒也會(huì)遇到困難和挫折。許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中常遇到的，幼兒往往容易把挫折看成是某一單方面的原因，不能清楚地認(rèn)識(shí)自己。這時(shí)，我們

8、就利用“自然情景法”進(jìn)行挫折教育，比如：遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競賽、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)幼兒