資源描述：
《命題研究普通高考?xì)v史命題改革述評(píng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、命題研究普通高考?xì)v史命題改革述評(píng)一、改革歷程回顧從1978年起，全國(guó)普通高校招生恢復(fù)統(tǒng)一命題統(tǒng)一考試以來(lái)，至今已有18年了。與此相應(yīng)，高考?xì)v史命題工作也進(jìn)行了18年。由于這一工作是在改革開(kāi)放的大背景下進(jìn)行的，因此命題過(guò)程是一不斷改革不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。18年的高考?xì)v史命題改革，大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段：1878年—1988年的第一階段，是改革的初步探索時(shí)期。這一時(shí)期歷史試題的主要特點(diǎn)一是以歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查為主，二是以主觀性試題為主。這兩個(gè)特點(diǎn)在70年代末尤為突出。進(jìn)入80年代后，情況開(kāi)始變化。主要表現(xiàn)是，在要求考生牢固熟練地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)靈活地
2、掌握和運(yùn)用知識(shí)?！皻v史——具體之中有靈活”[1]。1980年，歷史命題組以這句話概括該年歷史試題的特點(diǎn)即如實(shí)地反映了這種要求。與此同時(shí)，這一時(shí)期在題型設(shè)計(jì)、篩選上作了一系列試驗(yàn)。如1981年出現(xiàn)了名為“判斷”實(shí)為選擇的新題型。次年，選擇題名正言順地在歷史試卷中占據(jù)一席之地。1982年，出現(xiàn)了列舉題。一些過(guò)于呆滯的題型，如年表題、古今地名對(duì)照題等則相繼被淘汰。不過(guò)，主觀性特強(qiáng)的名詞解釋題時(shí)有時(shí)無(wú)，選擇題與選擇搭配題并存，1984年選擇題一度消失和填空題陡升到40分之多等現(xiàn)象的存在，又說(shuō)明這一時(shí)期的改革不僅步履蹣跚，而且尚未觸及深層次的問(wèn)題。1989年—1993年為
3、第二階段，是穩(wěn)步改革時(shí)期。1988年冬的一次重要會(huì)議全面總結(jié)了11年歷史命題工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，作出了推進(jìn)歷史命題改革的重大決策[2]。于是，1989年7月，當(dāng)高考?xì)v史試題又一次展現(xiàn)在人們面前時(shí)，便有耳目一新之感：試卷分為兩卷，第一卷為選擇題，50分，機(jī)改；第二卷為非選擇題，50分，人工改。首次推出多項(xiàng)選擇題，共4個(gè)小題8分。首次推出史料分析題，共兩個(gè)小題4分。問(wèn)答題得到改造，三個(gè)問(wèn)答題都具有大跨度、高概括的特點(diǎn)。這些事實(shí)表明，高考?xì)v史命題改革已邁出實(shí)質(zhì)性的一步，進(jìn)入知識(shí)考查與能力考查并重的新階段。此后幾年，改革年年有動(dòng)作，較重要的幾個(gè)動(dòng)作是：史料分析題更名為材料
4、解析題，地位穩(wěn)固，所占分值幾次增長(zhǎng)，1993年已占14%。材料解析題向選擇題遷移，出現(xiàn)了材料型選擇題（以1991年第9題為先兆，1993年第15題為正式出現(xiàn)的標(biāo)志）。問(wèn)答題改造工作繼續(xù)進(jìn)行。1991年的世界史問(wèn)答題（第49題）首次引入材料。1992年的“貴妃題”，1993年的“榷場(chǎng)題”與“顧炎武題”，不僅都是典型的材料型問(wèn)答題，而且都具有小切口——深分析的特點(diǎn)。為適應(yīng)從老科目組高考向新科目組高考過(guò)渡的需要，從1991年起，每年都有百分制和一百五十分制兩種試卷。在這一時(shí)期，還出臺(tái)了一個(gè)影響深遠(yuǎn)的舉措，那就是在1992年的《歷史科說(shuō)明》（即《考綱》）中，第一次明確提
5、出了歷史科的十項(xiàng)能力要求。從1994年起，歷史命題改革進(jìn)入第三階段，即加速改革的時(shí)期。這一年，全國(guó)多數(shù)省市自治區(qū)實(shí)行會(huì)考基礎(chǔ)上的新科目組考試，歷史命題組提出了新的改革目標(biāo)。命題改革力度加大，步伐加快，登上了新的臺(tái)階。二、近年改革的走向和特點(diǎn)1994年—1995年的新科目組試題可視為歷史命題改革的試驗(yàn)田。從這兩份試卷上，我們可以看到近年來(lái)命題改革的基本走向和顯著特點(diǎn)。1994年的歷史命題改革以非選擇題為重點(diǎn)。在材料解析題方面，所引材料進(jìn)一步豐富。這年新科目組的三道材料解析題共引10條材料，總字?jǐn)?shù)超過(guò)1100字，而1993年老科目組的兩道材料解析題共引8條材料，總字
6、數(shù)不足500字，新科目組的三道材料解析題僅引7條材料，總字?jǐn)?shù)不到800字。材料解析題設(shè)問(wèn)度加大。以中國(guó)古代史的材料解析題為例，1993年新科目組第48題針對(duì)《機(jī)匠叫歇碑》，提出該材料反映的現(xiàn)象、實(shí)質(zhì)以及官府的歪曲三個(gè)問(wèn)題，較顯較淺。1993年老科目組第40題則是針對(duì)淝水之戰(zhàn)的三條材料分別設(shè)問(wèn)，不需綜合或比較。1994年新科目組第38題則不同，題目針對(duì)三條文字很長(zhǎng)的材料提出4個(gè)問(wèn)題。第1問(wèn)要求綜合一、二兩條材料作答，第2問(wèn)需要在第1問(wèn)的基礎(chǔ)上深入一步，第3問(wèn)要求對(duì)材料一、三進(jìn)行比較，第4問(wèn)要求揭露貞觀之治的階級(jí)實(shí)質(zhì)，分析其進(jìn)步性和局限性，難度更提高一步。這一題具有
7、根據(jù)材料綜合提問(wèn)和交叉提問(wèn)的特點(diǎn)，要求高于以往的材料解析題。1994年的材料解析題，對(duì)答案的要求也明顯提高。如上述第38題，除第2小問(wèn)關(guān)于唐太宗的措施及實(shí)施結(jié)果可按教材文字作答外，其他3個(gè)問(wèn)題都需學(xué)生自己組織材料后作答，尤其是第4問(wèn)，教材根本未從此角度講，更需考生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，用階級(jí)分析法和一分為二的觀點(diǎn)對(duì)貞觀之治作出分析、評(píng)價(jià)。在問(wèn)答題方面，1994年新科目組試題中材料型問(wèn)答題增多，第41題和第43題都屬此類，而1993年新老科目組均只有一題。而且，1993年老科目組引的是“榷場(chǎng)詩(shī)”，新科目組引的是顧炎武的一句話，文字都短，便于把握，而1994年新科目組的“
8、墨子題”，不僅文字長(zhǎng)，且
