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《淺議高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及教育對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及教育對策魏亞昉作者簡介：魏亞昉（出生年-1961年），性別：女，籍貫：浙江紹興，職稱：講師，學(xué)歷：本科。（浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江紹興）摘要：中共中央在“十一五”規(guī)劃中已明確表示要加大力度發(fā)展職業(yè)教育，這對高職院校來說在今后的五年里將迎來良好的發(fā)展機遇。本文從分析研究高職學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀入手，針對部分學(xué)生存在問題進行探索與思考，并提出相應(yīng)的教育對策，對促進高職教育發(fā)展會起到積極的作用。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；綜合素質(zhì)；教育對策ComprehensivePerformanceoftheStudentsofVocational
2、CollegesandEducationalCountermeasuresWeiYafang(ZhejiangPostalVocationalCollege,Shaoxing,Zhejiang,)Abstract:TheCPC’stheeleventhfive-yearprogramofChinastatesthatthevocationaleducationistobestrengthened,whichisagreatopportunityforvocationalcollegesinthecomingfiveyears.Thisessaya
3、nalyzesthecomprehensiveperformanceofthestudentsofvocationalcolleges,andmakesadeepexplorationofandthinkingabouttheproblemsexistinginpartofstudents,andproposessomeeducationalcountermeasureswhichmightplayafunctionalroleindevelopmentofvocationaleducation.Keywords:studentsofprofes
4、sionalcolleges;comprehensiveperformance;educationalcountermeasures.0前言6隨著我國高等職業(yè)教育的迅速崛起，越來越凸顯出其對地方經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展所起到的積極作用。但從我國現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)層次看，專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)較高的實用型技術(shù)人才仍是當(dāng)前經(jīng)濟建設(shè)中最緊缺的人才。而目前高職院校學(xué)生素質(zhì)的實際狀況卻不容樂觀，一方面固然是由于社會上對職業(yè)教育還存在偏見，另一方面也是因高職院校擴招過快、職業(yè)教育本身發(fā)展不平衡等多種主觀原因，才導(dǎo)致高職院校生源文化程度參差不齊和整體素質(zhì)普遍不高等現(xiàn)象，而
5、這又勢必會給職業(yè)教育的發(fā)展和提高帶來不利影響。因此，高職院校要想在整體有利的大環(huán)境中乘勢而上，就必須針對目前高職學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀進行分析與研究，制定相應(yīng)的教育對策。1高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析1.1思想道德素質(zhì)在校高職學(xué)生中，有相當(dāng)部分學(xué)生是獨生子女，他（她）們生在改革時代，從小到大沒受過苦、挫過折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人驕嬌之氣十足。再加之我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對滯后，影響了青少年的身心健康，使現(xiàn)在的部分年青人思想道德素質(zhì)不高，他們不懂得怎樣去關(guān)心他人、愛護他人，就連對自己的父母、師
6、長也缺乏最基本的感恩情結(jié)。在他們的思想領(lǐng)域內(nèi)彌漫著享受主義、拜金主義的思想，理想和信念漸漸被淡漠、遺忘，“讀書無用”、“金錢至上”的思想?yún)s日趨盛行[1]。另一方面他們對國際、國內(nèi)的大事雖然也能關(guān)心，但對政治是非觀的辨別能力差。在情感道德觀念上，多數(shù)人又缺少理性的克制和約束。歸結(jié)起來講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他（她）們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。1.2文化素質(zhì)文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神幾乎是現(xiàn)今高職學(xué)生的共性。筆者曾以一個2005年的普高生源類高職班為樣本，對學(xué)生的高考成績（折合成百分?jǐn)?shù)）進行
7、調(diào)查分析：其中語文的平均分為55.78分、數(shù)學(xué)的平均分為50.34分、外語的平均分為51.06分、綜合的平均分為44.2分。從以上成績中可以看出高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。進入高職院校后，面對新的學(xué)習(xí)課程，尤其是《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》等與中學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)的公共課程，由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學(xué)的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說高職學(xué)生在新的學(xué)習(xí)過程中所碰到的困難比中職時的學(xué)習(xí)困難更甚，而學(xué)生對此又往往缺乏艱苦學(xué)習(xí)、奮力拚博的進取精神，“得過且過，順其自然”往往成為他們共同選擇的逃避方法和被動應(yīng)對的方法。1.3專業(yè)技能素
8、質(zhì)通過調(diào)查絕大部分高職生都渴望能擁有一技之長，但毅力較為薄弱又往往是部分高職學(xué)生的通病。在剛進入了新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，高職學(xué)生都渴望能夠?qū)W到
