中澳合作辦學專業(yè)課程教學探討

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1、中澳合作辦學專業(yè)課程教學探討CEPE中國電力教育2009年12月上總第150期中澳合作辦學專業(yè)課程教學探討王亞娟摘要:將TAFE體系對師資,教材和教法的要求和武漢電力職業(yè)技術學院的現(xiàn)狀比較,找出其中的差距,并針對師資的培養(yǎng),教學方法的改進,教材和一體化教室的建設提出可行的建議.關鍵詞:TAFE;AQF;培訓作者簡介:王亞娟(1974一),女,湖北荊州人,武漢電力職業(yè)技術學院國際合作處,副教授,工學碩士,主要研究方向:電力系統(tǒng)運行.(湖北武漢430079)筆者參與中澳聯(lián)合辦學專業(yè)教學已經五年,其間經歷了幾個不同階段:從接受任務時的茫然困惑到參加培訓時的茅塞頓開,從開始教學時的艱難

2、跋涉到如今的深入思考.本文是對這幾年教學工作的思考和總結,將TAFE體系對教師,教材和教法的要求和武漢電力職業(yè)技術學院(以下簡稱"我院")現(xiàn)狀相比較,找出其中的差距,并提出可行的建議.一TAFE體系的特點TAFE體系最根本的特點是以能力為本位(competency-base),以職業(yè)為導向.該體系是澳大利亞政府為了應對技工荒而對職業(yè)教育體系進行改革的產物.其根本目標是向行業(yè)提供可以直接使用,適應崗位要求的人為了在全國范圍內統(tǒng)一培訓標準,澳大利亞政府組織開發(fā)了培訓包.培訓包是由行業(yè),企業(yè)或已得到認證的機構開發(fā)的,廣泛征求了相關行業(yè)企業(yè)的意見,提出了適應企業(yè)需求的能力要求,其內容具

3、有明顯的職業(yè)特色.1.師資特點澳大利亞對專任職教教師,除要求具有豐富的專業(yè)知識外,還必須具有從事跨學科的教學能力,特殊教育能力,環(huán)境教育能力,運用現(xiàn)代教育信息能力,編寫教學計劃,講授理論課和指導學生實踐的能力.所以,對職業(yè)教師的教學技能的要求實際上比對本科院校的教師更高.更重要的是,在澳大利亞,職業(yè)教育專任教師必須具有3～5年的本行業(yè)工作的實踐經驗.為了豐富教師的專業(yè)實踐經驗,學?？梢耘山處焻⑴c企業(yè)的工作,在生產一線了解企業(yè)的培訓需求,制定出適合企業(yè)的培訓產品,真正達到量身定制.澳大利亞對TAFE教師的資質要求是實用型的.TAFE學院聘請行業(yè)專家擔任專業(yè)課教師,這些行業(yè)專家中有

4、的人并不具備高學歷,但是他們具有豐富的經驗和技能,聘請這類人員不是為了講理論課而是為了向學生傳授技能.2.教材特占,澳大利亞TAFE學院一般沒有統(tǒng)一的課本,教學內容的選擇是學?；蚪處煹娜蝿?開發(fā)教學資料是教師工作的一部分.我院的合作辦學伙伴——澳大利亞Chisholm學院所提供的教材都是由其專業(yè)教師編寫的.而專業(yè)教師開發(fā)教材的時候主要靠企業(yè)調研和參考企業(yè)提供的產品和服務資料.這一方面使教學內容與實際需求的結合更為緊密;另一方面,也對職業(yè)教育的具體實施機構或人員提出了更高要求.從教材內容上看,其教材通常表述比較簡單,基礎課程中的知識點與專業(yè)結合緊密.看,中國是一個社會主義國家,中

5、國對外政策的根本目標是維護世界和平,促進世界共同發(fā)展,因此,中國越富強,世界的和平與發(fā)展就越有保障,人類和平與發(fā)展的良好祈盼就越能早日實現(xiàn).從國家定位上看,中國明確宣稱永遠是發(fā)展中國家的一員,在國際社會始終站在發(fā)展中國家一邊維護廣大發(fā)展中國家的利益.在當前南北對話陷入僵局的情況下,中國的發(fā)展,強大,無論對南南合作還是南北對話無疑都將起到有力的推動作用.當前,國際主義的集中表現(xiàn)就是反對霸權主義和強權政治,支持被壓迫民族和被壓迫人民的解放和正義事業(yè),維護世界和平,促進世界共同發(fā)展和進步,為建立公正,合理的國際政治,經濟新秩序而努力奮斗.過去很長一段時間,中國強調國際主義較多,無私援

6、助亞非國家的革命和建設,做了許多力所能及甚至一些超越自身能力的事改革開放后,中國對這個政策進行了實事求是的調整,但這絕不意味著中國要弱化自己的國際圈義務,而是在新形勢下將國際義務與國家利益以及自身能力相協(xié)調以便更好,更有效地為人類的和平與發(fā)展事業(yè)做出自己應有的貢獻.總之,在教學活動中,一定要貫徹愛國主義與國際主義相結合的立場,正確處理國家利益和人類共同利益的關系,圓滿完成該課的教學任務.參考文獻:[1】宋新寧,陳岳.國際政治學概論【M].北京:中國人民大學出版社,2000.【2】閻學通,孫學峰.國際關系研究實用方法【M】.北京:人民出版社,2001.[5】周方銀.國際問題數量化

7、分析——理論?方法?模型【M].北京:時事出版社,2001.(責任編輯:蘇宇嵬)中國電力教育CEPE—面如果僅講述教材中的內容,很難將問題講清楚,可以說教材只是一個基本的骨架,需要教師提供或引導學生收集更多的相關資料.這就需要授課的教師具有豐富的專業(yè)知識和扎實的理論基礎,并針對不同學生的接受程度調整相關內容,即對教師提出了更高的要求.5.教法的特點TAFE學院強調對技能的傳授,在教法上強調身教重于言教,凡是能夠做給學生看的,不要用口轉述,這就要求盡量創(chuàng)造與生產實際相同或相近的場景,對設備和場