高校校園建筑教室熱濕環(huán)境熱舒適性文獻(xiàn)綜述

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1、時光荏苒，歲月如白駒過隙，不經(jīng)意間，我們即將從多彩的大學(xué)畢業(yè)，完成一個從大學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變。四年的大學(xué)生涯，讓我明白了許許多多的科學(xué)知識和人生哲理，以及數(shù)不盡的感悟和成長。然只有將所學(xué)的理論知識付諸于社會的實(shí)踐，才能檢驗和實(shí)現(xiàn)理論自身的價值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的，也只有通過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰顯人的時代風(fēng)貌。而畢業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)的最后一課，也是最后一刻，我倍加珍惜，從而可以較深層次的理解社會，以便為將來能更好的勝任工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。高校校園建筑教室熱濕環(huán)境熱舒適性文獻(xiàn)綜述一、摘要隨

2、著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展人們對于衣食住行等生活各個方面的要求都趨于理想化，高水平化，特別注意的是對于我們所處的生活環(huán)境熱舒適性的要求也愈來愈高，室內(nèi)的熱舒適性受到越來越多的關(guān)注。熱舒適在ASHRAEStandard54-1992中定義為：人體對熱環(huán)境表示滿意的意識狀態(tài)。較高的室內(nèi)熱濕環(huán)境質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康，為了進(jìn)一步研究北京高校建筑室內(nèi)的熱舒適狀況，通過對國內(nèi)的熱舒適性研究文獻(xiàn)查閱，最終確定研究的方向和方法，采用現(xiàn)場測試和問卷調(diào)查的方法從客觀和主觀兩個方面分析的高校建筑室內(nèi)的熱舒適狀況，這項研究的目的是通過測試來確定我國北方地區(qū)校園建筑內(nèi)的

3、熱舒適狀況，分析溫度、濕度、風(fēng)速、平均輻射溫度等因素對熱舒適的影響程度，以及學(xué)生的熱感覺和熱期望，為制定合適的校園過渡季和采暖季室內(nèi)熱環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)及調(diào)控方法提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)場測試主觀調(diào)查教室室內(nèi)的熱舒適性室內(nèi)熱濕環(huán)境二、前言近年來，國家在環(huán)保、低碳、節(jié)能工作上十分重視，因此建筑節(jié)能工作也得到了大力推動。在此形勢下，綠色校園建筑受到了很多人的關(guān)注。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基地，在滿足師生提供舒適健康的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的前提下，同時需要在節(jié)能減排方面起到引領(lǐng)和示范作用，為此，研究能夠同時滿足舒適和節(jié)能要求的校園建筑室內(nèi)環(huán)境條件顯得十分重要。在以往開展

4、的研究中，大多是針對某個季節(jié)進(jìn)行的，并且大多是嚴(yán)寒地區(qū)、夏熱冬冷地區(qū)、夏熱冬暖地區(qū)，而在地域廣闊的寒冷地區(qū)，研究較少。熱舒適在ASHRAEStandard54-1992中定義為：人體對熱環(huán)境表示滿意的意識狀態(tài)。建筑熱環(huán)境不僅僅關(guān)系到人體的熱舒適和健康，而且還關(guān)系到人與城市、資源和環(huán)境的可持續(xù)和諧發(fā)展。其研究的實(shí)際意義是以人體熱感覺和所處環(huán)境適應(yīng)性為核心來研究熱舒適性，也可以解決人體熱舒適要求的建筑環(huán)境的構(gòu)建問題等。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場所，室內(nèi)環(huán)境熱舒適狀況直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有著更深遠(yuǎn)的社會意義。這項研究的目的是通過測試來確定我國北方地區(qū)校

5、園建筑內(nèi)的熱舒適狀況，分析溫度、濕度、風(fēng)速、平均輻射溫度等因素對熱舒適的影響程度，以及學(xué)生的熱感覺和熱期望，為制定合適的校園室內(nèi)熱環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)及調(diào)控方法提供依據(jù)。人體熱舒適研究對于評價室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量具有重要意義。Fanger教授[2]根據(jù)歐美人種熱反應(yīng)數(shù)據(jù)熱反應(yīng)建立PMV預(yù)測平均投票模型被世界各地很多學(xué)者通過人工氣候?qū)嶒炈炞C，得到廣泛的使用。而與此同時，也有很多研究者通過現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PMV預(yù)測結(jié)果與TSV（thermalsensationvote，熱感覺投票）在偏離熱中性的環(huán)境中往往存在偏差。Fanger等人匯總分析了研究者們在曼谷、新加坡、雅典和布里

6、斯班非空調(diào)建筑中的現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)PMV擬合線與TSV擬合線之間存在較為明顯的剪刀差現(xiàn)象。類似的剪刀差現(xiàn)象，江燕濤等人連續(xù)進(jìn)行了全年的現(xiàn)場調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論在偏熱還是偏冷的環(huán)境下，受試者熱感覺實(shí)際投票值TSV都比預(yù)測值PMV更接近中性，即人們對熱感覺的主觀判斷比預(yù)測的敏感程度要小。對于剪刀差現(xiàn)象的產(chǎn)生,Fanger教授將其歸結(jié)為心理因素的影響,并提出期望因子模型，用一個表征人們對所處環(huán)境期望值高低的心理期望因子ｅ來修正PMV計算值，針對不同地區(qū)不同人種,ｅ的取值有所區(qū)別。以Brager和deDear為代表的學(xué)者則提出了適應(yīng)性熱舒適模型，認(rèn)為人體并

7、不是環(huán)境的被動接受者，擁有生理適應(yīng)、心理適應(yīng)和行為適應(yīng)這三種主動適應(yīng)模式。三、主題由于文獻(xiàn)顯示對北京地區(qū)的熱舒適研究較少，所以，從2016年10月-11月開始對北時光荏苒，歲月如白駒過隙，不經(jīng)意間，我們即將從多彩的大學(xué)畢業(yè)，完成一個從大學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變。四年的大學(xué)生涯，讓我明白了許許多多的科學(xué)知識和人生哲理，以及數(shù)不盡的感悟和成長。然只有將所學(xué)的理論知識付諸于社會的實(shí)踐，才能檢驗和實(shí)現(xiàn)理論自身的價值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的，也只有通過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰顯人的時代風(fēng)貌。而畢業(yè)實(shí)習(xí)作為

8、大學(xué)的最后一課，也是最后一刻，我倍加珍惜，從而可以較深層次的理解社會，以便為將來能更好的勝任工作打下堅實(shí)的基