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1、合作學習在小學數(shù)學教學中的應用 【摘要】社會的發(fā)展、人類的進步都是在合作的基礎(chǔ)上進行的。心理專家肯定地指出：不會合作就沒有成功。因為一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代發(fā)展的要求。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！稊?shù)學課程標準》指出：”教師要尊重學生的創(chuàng)造性、在學生的學習探索過程中，通過合作、交流、實踐等方式，適時有效地給予引導和幫助。”合作學習對小學生而言，既是一種良好的學習方法，又是小學生健康心理的表現(xiàn)。在數(shù)學教學中，除了全班集體合作
2、學習外，小組合作學習也是一種很好的教學模式。這種模式的特點是：主動參與，互教互學，合作探討?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學；小組合作；學習模式；對策對于小學數(shù)學的合作學習模式來說，雖然是一種極為有效的學習方式，但我們還必須認真探究，找出有效的對策來優(yōu)化它的教學，使其真正發(fā)揮應有的作用。一、以人為本，激發(fā)學習積極性5在教學《統(tǒng)計的初步知識》時，讓大家統(tǒng)計一下1分鐘內(nèi)經(jīng)過我們校門口公路上各種車輛的情況。教師播放一段關(guān)于校門口車輛通過的視頻，然后提問：請把統(tǒng)計的結(jié)果匯報一下。結(jié)果沒有人做出來，學生說的原因是視頻播放的太快，來不及數(shù)每輛車，希望老師重播視頻。重新播放這段錄
3、像再提問：誰來把統(tǒng)計的結(jié)果匯報一下？同學們還是沒有完成。那怎么辦呢？能不能想想辦法？有的同學談到分組合作，再重新播放，結(jié)果有了正確的統(tǒng)計結(jié)果。通過這個案例可以看到小組合作學習要想取得理想的效果，必須使成員之間建立良好的合作關(guān)系，為了出色的完成某些工作或者學習任務，小組成員之間必須相互了解、互相幫助，只有這樣才能最大程度地使學生的學習動機逐步內(nèi)化，并在整個小組學習中保持積極性。對此，我們在考慮學生分組時，不能簡單僵化地套用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則硬是把優(yōu)中差的學生組合在一起，而是應該充分考慮到他們的性格特征和人際關(guān)系，具體到小學數(shù)學學科，有時候把學習能力
4、強的同學組合到一塊能在更大程度上發(fā)揮他們的積極性，例如，學力較強的學生分到一組后可以就某些思考題進行討論，當然也要考慮幫帶等總體學習效果。二、實現(xiàn)形式的多樣性和靈活性教學5在教授小學數(shù)學《9加幾》時，先讓前后座為基礎(chǔ)的小組進行討論有幾種算法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有的同學很快就說出了點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法等若干種方法，而其他同學還一無所知，其實這種小組合作學習的設置及任務給定過于簡單，和讓同學單獨思考的效果相差不大。因此，在實際運用中，應該將這種單純的過于偏向組內(nèi)成員競技的做法變?yōu)榻M內(nèi)成員合作性的項目。例如在引入分數(shù)的概念并進行強化時，可以讓把小組內(nèi)所有成員的
5、鉛筆算作一個整體，然后讓其中一位成員拿出其中的幾只，讓其他同學回答拿出的筆占總數(shù)的幾分之幾，這樣的小組合作學習強調(diào)合作性，少了些組內(nèi)成員間的競爭性，形式上更加靈活，還是值得一試的。三、以小組集體的學習效果，作為評價的依據(jù)傳統(tǒng)的教學評價關(guān)注學生個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負，這種競爭性的評價是有局限性的，不利于大多數(shù)學生的發(fā)展。我在對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種”組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達
6、標轉(zhuǎn)向大家合作達標。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學生，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現(xiàn)教學評價的科學化。四、教師要參與學生的學習活動并作出指導5合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應”袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，
7、對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。比如：對不清楚任務的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，就能避免”短暫繁榮”和”華而不實”的無效合作場面的出現(xiàn)，學生的合作才更得法，交流才更有效！五、開展互助式和探究式合作學習5就互助式合作學習而言，其主要目的是實現(xiàn)學生之間的互助式學習，優(yōu)秀學生幫助困難
8、學生，實現(xiàn)共同進步。這需要教師在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，以及學生的特點，建立不同的合作小組
