淺談多媒體課件制作論文

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1、淺談多媒體課件制作論文【摘要】多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分，許多教師將其應(yīng)用在教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。本文從多媒體課件的類型和制作流程兩方面對多媒體課件制作進(jìn)行闡述?！娟P(guān)【摘要】多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分，許多教師將其應(yīng)用在教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。本文從多媒體課件的類型和制作流程兩方面對多媒體課件制作進(jìn)行闡述?！娟P(guān)鍵詞】多媒體課件類型制作流程計算機輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法和手段，以模擬、游戲、實例、問題求

2、解等生動的教學(xué)模式及信息量大、易操作、交互性強等特點，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。加強對該技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，對推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的改革有著非常重要的意義。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識，又能提高教學(xué)效率。本文就多媒體課件制作作一些探討。一、多媒體課件的類型多媒體課件根據(jù)劃分的規(guī)則的不同，可歸納為不同的類型。1．根據(jù)課件制作結(jié)構(gòu)，可分為（1）直線弄課件：其特點為結(jié)構(gòu)簡單，演示方便，整個課件流程如同一條直線往下運行。目前絕大多數(shù)教師上課均用此類型的課件。（2）分支型課件：其特

3、點為結(jié)構(gòu)為樹型結(jié)構(gòu)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、學(xué)生的差異程度對課件的流程進(jìn)行有選擇地控制執(zhí)行。（3）模塊化課件：是一種較為完美的課件結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)目的將教學(xué)內(nèi)容的某一部分制作成一個個課件模塊，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行教學(xué)。（4）積件型課件：是以模塊化課件為藍(lán)本，將教材中的某知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成相對獨立的小型課件，然后通過積件系統(tǒng)對這些小課件調(diào)用，來編制適合自己教學(xué)內(nèi)容的課件。其優(yōu)勢在于它的系統(tǒng)性、開放性和可重復(fù)使用。2．根據(jù)課件運行的途徑，可分為（1）單機版多媒體課件：其特點為只能在一臺電腦上運行，需

4、根據(jù)不同的電腦配置進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計。優(yōu)勢在于運行速度快，要求的技術(shù)簡單。（2）網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件：其特點為通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，在用戶終端上運行。優(yōu)勢在于資源共享。3．根據(jù)教師與學(xué)生參與方式，可分為（1）演示型課件：一般用于課堂教學(xué)，常用于解決一些教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，以演示為主，附加以少量的交互。（2）學(xué)習(xí)型課件：一般用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可通過它對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，簡稱學(xué)件。此類課件應(yīng)具備完整的知識結(jié)構(gòu)，能體現(xiàn)一定的教學(xué)過程即講解、解答、作業(yè)、檢測、評價和總結(jié)等，具有友好的界面、較強的交互性。（3）練習(xí)型課件：一般用

5、于訓(xùn)練、鞏固、強化學(xué)生的知識與技能。應(yīng)具備不同等級的測評功能；題庫應(yīng)可升級；可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕獯鸹蛱崾?；?yīng)注意制作時增添課件的趣味性和游戲性。（4）模擬型課件：借助計算機仿真技術(shù)，模擬試驗全過程，使學(xué)生能快速掌握試驗的方法和技巧，快速獲得試驗結(jié)果。二、多媒體課件制作的基本流程1.確定教學(xué)形式根據(jù)教學(xué)的實際需要，設(shè)計不同的教學(xué)形式并根據(jù)上述類型制作不同的多媒體課件，以達(dá)到好的教學(xué)效果。2．進(jìn)行教學(xué)設(shè)計多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的計算機程序，作為一種教學(xué)媒體，它能根據(jù)學(xué)生的交互，控制計算機所呈現(xiàn)的教學(xué)信息。課件

6、的教學(xué)設(shè)計主要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)單元的劃分、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、多媒體信息的選擇、知識結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價等。應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計教學(xué)活動時重視情境設(shè)計，強調(diào)情境在學(xué)習(xí)中的重要作用，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計，注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，注重基于多媒體的教學(xué)策略設(shè)計。下面列舉了“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的兩種教學(xué)設(shè)計：（1）以教為中心的教學(xué)設(shè)計①確定教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的結(jié)果)；②分析教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)分析結(jié)果確定教學(xué)內(nèi)容(為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所需掌握的知識單元)，至

7、于教學(xué)順序(對各知識單元進(jìn)行教學(xué)的順序)可以通過教學(xué)目標(biāo)的分析來確定，也可以通過其他方法確定；③分析學(xué)習(xí)者的特征(是否具有學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需的知識基礎(chǔ)，以及具有哪些認(rèn)知特點和個性特征等)；④根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析確定教學(xué)的起點（即確定在哪種難度等級和知識基礎(chǔ)上對當(dāng)前的學(xué)習(xí)者進(jìn)行施教）；⑤根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的要求選擇與設(shè)計教學(xué)媒體；⑥根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析設(shè)計教學(xué)策略；⑦對教學(xué)作形成性評價(以確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度)，即根據(jù)搜集到的課堂教學(xué)信息，對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略修改或調(diào)整，并對

8、學(xué)生做出適當(dāng)?shù)姆答?。?）以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計①教學(xué)目標(biāo)分析（通過教學(xué)目標(biāo)分析以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，即意義建構(gòu)的對象，通常是與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容）；②情境創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境）；③信息資源的設(shè)計與提供（確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)中的作用。教師應(yīng)提供必要的信息資源，或是當(dāng)學(xué)生在獲取和利用有關(guān)信息資源的