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《育人為本 德育為先》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、育人為本德育為先德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它包括了政治方向教育系統(tǒng)、世界觀和方法論教育系統(tǒng)、行為準(zhǔn)則系統(tǒng)和道德規(guī)范教育系統(tǒng)。學(xué)校的德育工作在重視行為規(guī)范和法制教育的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新時(shí)期道德品質(zhì)修養(yǎng)的內(nèi)在需求，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立正確的義利觀，在學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)其克服各種學(xué)習(xí)困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，應(yīng)是目前德育工作的重點(diǎn)。學(xué)校如何提高德育工作呢？一、學(xué)校重視德育教育江澤民總書記指出：“價(jià)錢好和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭和、社會(huì)各個(gè)方面，都要聯(lián)合起來(lái)關(guān)心和支持。只有加
2、強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年青一代才能茁長(zhǎng)成長(zhǎng)起來(lái)，”這給我們很深的啟迪。學(xué)校提出了“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的辦學(xué)理念，在新的形勢(shì)下，競(jìng)爭(zhēng)激烈。社會(huì)上，以分?jǐn)?shù)論人才的評(píng)價(jià)體系，致使德育工作難以落實(shí)，并且很多家庭、教師、學(xué)生的精力不得不過(guò)量集中到追求文化課成績(jī)上來(lái)。多年來(lái)。學(xué)校將德育德育工作擺在突出位置，在“育人為本，德育為首，重視實(shí)效”、“千教萬(wàn)教，教人求真”的思想指導(dǎo)下就如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作進(jìn)行了一些積極的探索，德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性不斷
3、提高，亮點(diǎn)頻現(xiàn)，唱響了一曲曲具有學(xué)校特色的德育工作新樂(lè)章。二、加強(qiáng)師德建設(shè)，教師成為學(xué)生榜樣做好德育工作，教師是關(guān)鍵，因此學(xué)校從加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)做起，要求全校教師恪守師德，盡職自勉，成為學(xué)生的榜樣。學(xué)校愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師群體，教師充當(dāng)多重角色，即培養(yǎng)了教師愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的延安精神，有成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。我們大膽探索符合時(shí)代精神和學(xué)生身心特點(diǎn)的教育方法和途徑，能吃苦，能奉獻(xiàn)，舍得花時(shí)間、花精力深入到學(xué)生中間，交心談心了解學(xué)生思想，正確引導(dǎo)，對(duì)于少數(shù)屢教不改的學(xué)生，教師們以表?yè)P(yáng)其進(jìn)步為
4、主，不放棄，更不會(huì)體罰和變相體罰，而是曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行。言傳的同時(shí)，還注意身教。要求學(xué)生做到的，老師一定做到。這樣，學(xué)校教師在學(xué)生中樹(shù)立了良好形象，具有較高威信。作為班主任老師最有體會(huì)的事六年級(jí)學(xué)生最難管，問(wèn)題最多，分化最大，其實(shí)是必然的。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期從生理學(xué)意義方面來(lái)說(shuō)，它的發(fā)育程度和速度并不相稱，他們有一種成熟感，渴望預(yù)先達(dá)到衙門的未來(lái)，竭力要在社會(huì)上占有一定的位置，事實(shí)上還不能達(dá)到這樣的地步，部分學(xué)生和家長(zhǎng)仍要求他們應(yīng)該絕對(duì)服從，因此，他們便同父怒、教師及本人長(zhǎng)生典型的年齡
5、沖突。現(xiàn)在有40%的是留守兒童，他們?nèi)狈﹃P(guān)愛(ài)，還有的是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們過(guò)于溺愛(ài)。對(duì)子女的學(xué)習(xí)升級(jí)和學(xué)歷的期望值越來(lái)越高，而對(duì)其品德修養(yǎng)、意志培養(yǎng)則很少重視，生活上過(guò)于關(guān)心，學(xué)習(xí)上的過(guò)高要求造成學(xué)生心理封閉焦慮、抑郁等不良心態(tài)。生活上的無(wú)微不至的關(guān)心，行動(dòng)上的放縱，怕其吃苦，忽略了人格的培養(yǎng)和心理教育疏導(dǎo)，是的他們心里極其脆弱，心理障礙越來(lái)越大，自我為中心的儀式越來(lái)越強(qiáng)，勞動(dòng)觀念越來(lái)越淡薄，就會(huì)產(chǎn)生諸如自卑心理、逆反心理、嫉妒心理、發(fā)泄心里、報(bào)復(fù)心理等。由此看來(lái)，德育教育等價(jià)重要。三、教育工作網(wǎng)絡(luò)化
6、學(xué)校努力建設(shè)適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的德育工作隊(duì)伍；增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，努力探求德育工作的新思路、新機(jī)制、新方法；形成了德育工作網(wǎng)絡(luò)化，思想政治工作系統(tǒng)化，教書育人，管理育人，服務(wù)育人三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)。1真正做到“學(xué)校的人，人人有事做，學(xué)校的事，事事有人做”。除校內(nèi)教育管理外，教師還積極通過(guò)不定期的家訪和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐等形式，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì).家庭的密切聯(lián)系。讓人民群眾清楚滴認(rèn)識(shí)到，青少年是家長(zhǎng)的子女，社會(huì)的一員、學(xué)校的學(xué)生，只有家庭、社會(huì)、學(xué)校齊抓共管，時(shí)時(shí)教育，處處管理
7、，才能形成適應(yīng)新時(shí)期新時(shí)代藤政和青少年特點(diǎn)的有效的德育工作網(wǎng)絡(luò)。2、課堂教育是德育教育課堂上，科任老師嚴(yán)密的組織教學(xué)以及教師的范圍，是的大多數(shù)學(xué)生能集中精力聽(tīng)課學(xué)習(xí)。一旦下課鈴響后，本應(yīng)放松大腦的積極活動(dòng)，然而獨(dú)生子女的成長(zhǎng)過(guò)程，使的這十分鐘里學(xué)生往往為了一些雞毛蒜皮的小事鬧矛盾，以致影響團(tuán)結(jié)甚至下節(jié)課的情緒，同學(xué)間的隔閡多在這期間發(fā)生。因此老師不僅要注意引導(dǎo)課內(nèi)的教學(xué)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生課外的自我調(diào)節(jié)能力。除此之外還要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，觸及身邊“熱點(diǎn)”問(wèn)題，舉身邊典型的道德事例引入課堂，組織學(xué)生辯
8、論、分析，染發(fā)學(xué)生在主動(dòng)參與中受到德育教育。3、重視德育嘗試學(xué)校的德育教育一直以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)社會(huì)注意為基本要求。即改變了德育教育的方法。原來(lái)德育由政治處、團(tuán)委會(huì)和班主任孤軍奮戰(zhàn)，甚至為德育而德育，尤其是在升學(xué)率的重壓之下，智育第一，德育無(wú)力已非個(gè)別現(xiàn)象，忽視了它們只見(jiàn)的相互滲透的有機(jī)聯(lián)系，削弱了德育力度?，F(xiàn)在教育學(xué)生從小樹(shù)立關(guān)心他人，幫助同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。讓學(xué)生參加適當(dāng)
