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《應(yīng)有格物致知精神》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、靖邊縣課堂教學教案JINGBIANXIANXIMAWANZHONGXUEKETANGJIAOXUEJIAOAN教學內(nèi)容應(yīng)有格物致知精神設(shè)計者馮玉柱課時設(shè)計二課時設(shè)計日期教學目標知識與能力①、理解文章內(nèi)容，明確作者的觀點。②、理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學生思維的嚴密性。③、理解什么是格物致知精神。④、識記并理解文中的生字生詞。過程與方法①、通過多種形式的讀，了解文章內(nèi)容。②、通過討論，合作探究，歸納本文中心論點，掌握本文所采用的論證方法。③、利用網(wǎng)絡(luò)查詢作者情況及有關(guān)寫作背景資料。情感價值觀聯(lián)系學習實際，培養(yǎng)科學實驗精神。教學重點學習擺事實、講道理
2、的論證方法。教學難點學習探究的學習方法。教學活動過程設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課有人說中國的孩子“高分低能”，“會讀書不會研究”，缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力。問題出在哪里呢？第6頁共6頁靖邊縣課堂教學教案JINGBIANXIANXIMAWANZHONGXUEKETANGJIAOXUEJIAOAN大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手……丁肇中教授針對中國學生的實際，結(jié)合傳統(tǒng)的中國教育狀況，聯(lián)系現(xiàn)實和自己的學習經(jīng)驗，在他的一個報告中，以漫談的形式向我們講述了他對這一問題的理解。今天，我們就來共同學習丁肇中教授的文章——《應(yīng)有格物
3、致知精神》。二、走近丁肇中教授丁肇中，美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生于美國密執(zhí)安州的安阿伯，當時他的父親在密執(zhí)安大學念書，后來到臺灣大學任教。青少年時期，丁肇中是在祖國大陸和臺灣度過的，在國內(nèi)念完小學和中學后，到美國密執(zhí)安大學學習，1959年獲得工程學士學位，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國，擔任紐約哥倫比亞大學講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學教授。1977年被委任為《核儀器與方
4、法》編輯委員會委員，也是美國、意大利等地物理學會會員，美國藝術(shù)與科學學院院士。美國密執(zhí)安等大學授予榮譽科學博士學位。1976年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn)J/4粒子獲諾貝爾物理學獎金。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學院任職。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業(yè)極為關(guān)心。在他領(lǐng)導的實驗小組里，中國派去的同志約占半數(shù)，第6頁共6頁靖邊縣課堂教學教案JINGBIANXIANXIMAWANZHONGXUEKETANGJIAOXUEJIAOAN這些科學工作者在他精心指導下正從事基本粒子的研究工作。三、默讀文章，整體感知1．檢查預習，疏通字詞（幻燈片展示）。
5、（1）給生字詞注音。肇（zhào）裔（yì）埋沒（mò）彷（páng）徨(huáng）儒（rú）（2）理解運用詞語：格物：推究事物的原理。致知：求知，獲得知識。誠意：真心。使自己的思想誠懇。正心：端正心思。修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。田地：地步。袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。2．默讀文章，整體感知內(nèi)容。教師提問，學生回答，了解文章主要內(nèi)容.（1）《大學》里“格物致知”的含義是什么？作者所說的真正的格物致知的意義是什么？（2）傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視
6、真正的“格”第6頁共6頁靖邊縣課堂教學教案JINGBIANXIANXIMAWANZHONGXUEKETANGJIAOXUEJIAOAN？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端？ ?。?）為什么要提倡“格物致知”的精神？ （4）判斷一個人是否具備“格物致知”精神關(guān)鍵是什么？學生回答，教師點撥明確.（1）《大學》里“格物致知”的含義是：從探察物體而獲得知識。真正的格物致知的意義有兩個方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)該有想象力、有計劃，不能消極的袖手旁觀。（2）傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格”是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新
7、知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度。傳統(tǒng)的中國教育“偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手”，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 ?。?）原因有：第一，這是由中國傳統(tǒng)教育導致的中國學生的弱點決定的；第二，這是科學發(fā)展的歷史和實驗過程證明了的；第三，這是應(yīng)付今天世界環(huán)境必不可少的……（4）判斷一個人是否具備“格物致知”精神，關(guān)鍵看他是否有對事物客觀的、有想象力的、有計劃的、積極主動的探索精神。四、研讀感悟本文運用了哪幾種說理方法？結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。學生分組討論，交流回答，教師點撥：第6頁共6頁靖邊縣課堂教學教案JINGBIANXI
8、ANXIMAWANZHONGXUEKETANGJIAOXUEJIAOAN開頭引用《大學》，指出“格物致知”的基本意思；第3段引用《大學》介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”的真意被埋沒的原
