論體驗成功，激發(fā)興趣，走出功利論文

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1、論體驗成功，激發(fā)興趣，走出功利論文論文關(guān)鍵詞：理科班政治課堂教學(xué)成功感論文摘要：高中理科班學(xué)生普遍厭學(xué)政治。這既與高考指揮棒有關(guān)，也與政治學(xué)科特點有關(guān)。要改變這種情況，必須改變功利學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生體驗政治課論文關(guān)鍵詞：理科班政治課堂教學(xué)成功感論文摘要：高中理科班學(xué)生普遍厭學(xué)政治。這既與高考指揮棒有關(guān)，也與政治學(xué)科特點有關(guān)。要改變這種情況，必須改變功利學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生體驗政治課學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功感。思想政治課，是理科班學(xué)生的會考科目，卻伴隨理科班學(xué)生2年的時間。對許多理科學(xué)生來說，思想政治課是一門可有可無的學(xué)

2、科，1周2節(jié)的政治課往往等同于2節(jié)自修課、習(xí)題課或者休息課?！袄砜瓢嗟恼握n”成為許多政治教師的夢魘，不做好心理建設(shè)不敢踏入課堂。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，如：1.高考指揮棒。非高考科目讓位于高考科目。2.與數(shù)理化相比較，政治學(xué)科少了運算和實驗的樂趣，是純理論的推導(dǎo)、記憶和說教，若教學(xué)方法不當，易造成“枯燥、乏味”的印象。3.“富潤屋，德潤身?！保ā抖Y記》）政治教育改造人的思想，教育效果隱性，可能要多年后才會展現(xiàn)，也可能展現(xiàn)了卻未被承認是政治教育的作用，“政治無用論”盛行。如何在政治課堂教學(xué)中展現(xiàn)魅力，吸引學(xué)生興趣，

3、讓學(xué)生撇開學(xué)習(xí)的功利心態(tài)，真正投入政治課堂之中？激發(fā)學(xué)生成就動機，讓學(xué)生在政治課堂教學(xué)中獲得成功的體驗，感受成功的喜悅，不失為一個好辦法。怎樣才能使學(xué)生獲得成功感，樂于參與政治課堂學(xué)習(xí)？一、在合作學(xué)習(xí)中獲得成功感“學(xué)會與同伴合作學(xué)習(xí)的重要性，就像母愛民主一樣是無可挑剔的順理成章的，合作學(xué)習(xí)的裝飾內(nèi)容在30年前就被教育屆一掃而光了。真正的合作中，人們會共同努力來互相幫助學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造出一種比他們個人精力總合還要大的精神力量——競爭?！薄沟俜摇·布魯克菲爾德和斯蒂芬·普瑞斯基爾合著：《討論式教學(xué)法——實現(xiàn)民主課堂的方法與

4、技巧》“成功的體驗是潛能開發(fā)的催化劑?！苯處熞越M織學(xué)生小組為重要的教學(xué)手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮學(xué)生的活動主體功能，誘導(dǎo)學(xué)生以群體方式參與教學(xué)過程，變被動的接受性學(xué)習(xí)為自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并在合作、競爭中獲得成功感，從而提高學(xué)生個體學(xué)習(xí)的潛能，達到完成教學(xué)任務(wù)的目的。二、在時政討論中獲得成功感理科班學(xué)生（尤其是男生）普遍對當前社會正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的大事、要事感興趣，教師在政治課中可結(jié)合這些大事進行教學(xué)，讓學(xué)生通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體查找有關(guān)的時政要聞，并在課堂上進行討論、述評。這一過程操作很容易給予學(xué)生成功感

5、。如以韓國政府就牛肉進口、民眾游行一事負責(zé)導(dǎo)入對國家制度的學(xué)習(xí)和相關(guān)經(jīng)濟哲學(xué)知識的復(fù)習(xí)，回憶時政并討論“為什么民眾要抗議游行？”“這是民眾的什么權(quán)利？”“為什么政府要負責(zé)？”“為什么政府向總統(tǒng)辭職？”……一系列時政問題的討論，讓所有學(xué)生參與進來，平常愛看新聞的學(xué)生從自己脫口而出的相關(guān)時政中獲得成功感，思辨能力強的學(xué)生從自己完整的分析中獲得成功感，觀察能力強的學(xué)生從自己敏銳的發(fā)現(xiàn)中獲得成功感。事實表明，當學(xué)生自由獨立地從事他們喜歡的活動時，就是他們的頭腦最活躍的時候，發(fā)揮最充分的時候，也是他們心情最愉悅、個性展現(xiàn)最自然的時

6、候，更是課堂教學(xué)成功的時候。三、在問題探究中獲得成功感“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！惫?世紀蘇格拉底就通過“助產(chǎn)術(shù)”來使談話的雙方對問題不斷進行探索，從而使各自的認識更深刻，學(xué)問更有長進。所謂的“助產(chǎn)術(shù)”其實就是不斷地提問和設(shè)疑。在教學(xué)中，問題探究是師生相互作用的基礎(chǔ)，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。問題的解決，特別是有一定難度和深度的問題的解決，有助于學(xué)生形成較強的成功感、較強的成功感，又能激勵學(xué)生繼續(xù)努力，進一步加強和證實最初的自我成功感。例如，在講《商品的價值量》時，筆者設(shè)置了一個情

7、境和一些問題：現(xiàn)有A、B、C、D、E、F、G七個棉紡織廠，A、B、C三個廠為手工操作，A廠每4小時生產(chǎn)10米布，B廠每4小時生產(chǎn)15米布，C廠每4小時生產(chǎn)20米布；D、E、F、G四廠為機器生產(chǎn)，每4小時四個廠分別生產(chǎn)出200米、250米、300米、350米布，請結(jié)合書本知識思考以下問題：（1）如何計算社會必要勞動時間？（2）社會必要勞動時間會不會變？如果變，與什么有關(guān)？（3）為什么市場上總會有的廠家贏利，而有的虧本？學(xué)生結(jié)合書本知識思考回答了上述問題后，知道了A、B、C、D、E廠都有可能會虧損，被淘汰；F、G廠會盈利，知

8、道了社會必要勞動時間的計算方式，知道了“現(xiàn)有正常生產(chǎn)條件”是什么，知道了社會必要勞動時間會隨社會勞動生產(chǎn)率的變化而變化。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們明白，市場上沒有一勞永逸的廠家。最后請幾位同學(xué)分別談?wù)勅羰翘潛p企業(yè)，如何才能扭虧增盈，若是盈利廠家，今后應(yīng)如何打算？通過這一討論，學(xué)生明白了社會必要勞動時間、商品價值量、勞動生產(chǎn)