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1、淺議學生非智力因素培養(yǎng)【摘要】教育學和心理學的理論表明，學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，長期的教學實踐也證明了這兩種因素共同作用的結果導致了學習效果的高低。非智力因素雖然沒有直接參與知識信息的處理，但它卻推動知識信息的加工處理，良好的非智力因素還會彌補智力因素上的不足，非智力因素開發(fā)得當，可以調動學生學習的積極性、主動性，提高物理教學的有效性。【關鍵詞】非智力因素興趣培養(yǎng)學習自立情感意志力與自信心7非智力因素是引導和促進學生學習、成長的一種內驅力，它對學生智力與能力的發(fā)展起著動力和定向的作用。達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我
2、對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮?！憋@然，這就是非智力因素極好的表現(xiàn)。同一班級的學生智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是，學習成績差距卻較大，這些學生有的缺乏興趣，學習上處于被動狀態(tài)；有的是缺乏信心，沒有刻苦鉆研精神；有的是意志薄弱，抗干擾能力差；有的是由于受不良因素的影響，自尊心受到損傷，影響了學習等等。究其原因，很大程度上，是由非智力因素引起的。因此，在人才的成長過程中，非智力因素有著不容忽視的作用。那么，我們該如何培養(yǎng)學生非智力因素呢？一、激發(fā)學習興趣，調動學生學習積極性（一）抓住物理起始課及物理新課教學的契機，先入為主良好的
3、開端是成功的一半。通常，人們“先入為主”，因此，我們要抓住這個契機，激發(fā)學生的學習興趣。精心設計好第一堂課，準備一些直觀精彩的小實驗，配上生動形象的講解，使學生一開始就被生動有趣的物理現(xiàn)象吸引，感到物理現(xiàn)象奧妙無窮，從而激發(fā)了學習物理的興趣。新課教學是激發(fā)學生學習興趣的新起點與鞏固點，物理教學中要精心設計每一個新知識、新概念的教學，努力收獲“首因效應”。（二）彰顯實驗魅力，激發(fā)學生的興趣7物理是一門以實驗為基礎的學科，生動、鮮明、新奇。中學生尤其是初中生，年齡尚小，好奇心強，有趣的實驗最能喚起他們的學習興趣和熱情?！袄蠋煟裁磿r候做實驗？”“老師、老師，什么時候去實
4、驗室做實驗??？”他們急切的聲音，詮釋了對物理實驗的好奇與熱望。所以，凡是課本上規(guī)定的實驗，我們必須認真做好，并且盡可能增加一些趣味性的實驗。堅持“能夠分組的實驗決不演示，能夠演示的實驗決不空講”的原則。只要條件允許，就讓學生親自動手操作，這樣，不僅激發(fā)了他們的興趣，還培養(yǎng)了他們的動手能力，使得各個層次的學生都能積極地投入到物理的學習中來。（三）聯(lián)系生活實際，促進學生的興趣由于學科的特點，物理與現(xiàn)代生產、生活、科技等有著廣泛的聯(lián)系，物理無處不在。蘇霍姆林斯基說過，興趣的源泉，在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權威感。因此，在教學中教師要積極引導并
5、教會學生挖掘知識的內在聯(lián)系，把一些從自然界的現(xiàn)象中總結出來的物理規(guī)律和生活、生產聯(lián)系起來，用所學的物理規(guī)律解釋發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象，使學生了解物理與人類生活的密切聯(lián)系，學生感到很有趣味。如一次在講慣性一課時，正是體育課的前一節(jié)，我借機在課上與學生討論灌籃、跳高、跳遠的問題，堂課生動而熱烈，效果很好。二、重視教法研究與學法指導，培養(yǎng)學生學習自立7學習自立，就是指一個人能夠在學習過程中形成自己獨到的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，鑄就堅毅的學習意志，從而能夠在已有知識、經驗以及技能的基礎上，獨立而有效地成長新經驗，發(fā)展新技能。這就要求我們教師要更新教學觀念，重視教法學法的
6、研究，培養(yǎng)學生學習自立。教學有法但教無定法，教師在教法的選擇上要因人而異，要考慮到不同層次智力水平的學生，讓他們都有所獲。比如，在講解抽象的物理概念時，智力水平弱的學生難以理解，講解時可以借助一些生活實例作比喻，幫助他們建立這一概念的初步印象，再通過之后的學習逐步理解，就能掌握這一概念。同時要加強學法指導，讓他們學會梳理學過的物理知識，總結規(guī)律，實現(xiàn)從不懂到學會到會學的轉變。三、用心編織師生情結，激發(fā)學生學習動力學生的情感發(fā)展取向在一定程度上取決于教師的情感，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。在物理教學過程中，老師應扮演好三重角色，管如嚴父，愛如慈母，親如朋友，要
7、努力調用積極的情感因素，建立良好的師生情感。傾注關愛，用微笑的面容、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情懷感化學生；尊重學生的人格，與學生建立真摯和諧的師生關系。盡可能多地接觸學生，通過談心了解情況，推心置腹，引導他們消除可能出現(xiàn)的消極應付、畏懼回避、厭倦自卑、意志薄弱、自暴自棄等不良的心理因素，這樣，師生間互相信賴，情感交融，成為學生巨大的學習動力。學生大汗淋漓時遞上的一張紙巾，病痛時一句溫暖的話語，失落時一個貼心的撫慰，學習過程中目標的設立與跟蹤……師愛涓涓，沁入心田，潤其肺腑，學生覺得老師可親可愛，喜歡物理老師，也就喜歡物理老師的課。四、培養(yǎng)意志力，增強學生學
