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《淺議學(xué)生非智力因素培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議學(xué)生非智力因素培養(yǎng)【摘要】教育學(xué)和心理學(xué)的理論表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，長期的教學(xué)實踐也證明了這兩種因素共同作用的結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的高低。非智力因素雖然沒有直接參與知識信息的處理，但它卻推動知識信息的加工處理，良好的非智力因素還會彌補智力因素上的不足，非智力因素開發(fā)得當，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高物理教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】非智力因素興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)自立情感意志力與自信心7非智力因素是引導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的一種內(nèi)驅(qū)力，它對學(xué)生智力與能力的發(fā)展起著動力和定向的作用。達爾文曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我
2、對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮。”顯然，這就是非智力因素極好的表現(xiàn)。同一班級的學(xué)生智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是，學(xué)習(xí)成績差距卻較大，這些學(xué)生有的缺乏興趣，學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)；有的是缺乏信心，沒有刻苦鉆研精神；有的是意志薄弱，抗干擾能力差；有的是由于受不良因素的影響，自尊心受到損傷，影響了學(xué)習(xí)等等。究其原因，很大程度上，是由非智力因素引起的。因此，在人才的成長過程中，非智力因素有著不容忽視的作用。那么，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素呢？一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性（一）抓住物理起始課及物理新課教學(xué)的契機，先入為主良好的
3、開端是成功的一半。通常，人們“先入為主”，因此，我們要抓住這個契機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計好第一堂課，準備一些直觀精彩的小實驗，配上生動形象的講解，使學(xué)生一開始就被生動有趣的物理現(xiàn)象吸引，感到物理現(xiàn)象奧妙無窮，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。新課教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新起點與鞏固點，物理教學(xué)中要精心設(shè)計每一個新知識、新概念的教學(xué)，努力收獲“首因效應(yīng)”。（二）彰顯實驗魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣7物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動、鮮明、新奇。中學(xué)生尤其是初中生，年齡尚小，好奇心強，有趣的實驗最能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情?！袄蠋?，什么時候做實驗？”“老師、老師，什么時候去實
4、驗室做實驗啊？”他們急切的聲音，詮釋了對物理實驗的好奇與熱望。所以，凡是課本上規(guī)定的實驗，我們必須認真做好，并且盡可能增加一些趣味性的實驗。堅持“能夠分組的實驗決不演示，能夠演示的實驗決不空講”的原則。只要條件允許，就讓學(xué)生親自動手操作，這樣，不僅激發(fā)了他們的興趣，還培養(yǎng)了他們的動手能力，使得各個層次的學(xué)生都能積極地投入到物理的學(xué)習(xí)中來。（三）聯(lián)系生活實際，促進學(xué)生的興趣由于學(xué)科的特點，物理與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等有著廣泛的聯(lián)系，物理無處不在。蘇霍姆林斯基說過，興趣的源泉，在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)威感。因此，在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)并
5、教會學(xué)生挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把一些從自然界的現(xiàn)象中總結(jié)出來的物理規(guī)律和生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來，用所學(xué)的物理規(guī)律解釋發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象，使學(xué)生了解物理與人類生活的密切聯(lián)系，學(xué)生感到很有趣味。如一次在講慣性一課時，正是體育課的前一節(jié)，我借機在課上與學(xué)生討論灌籃、跳高、跳遠的問題，堂課生動而熱烈，效果很好。二、重視教法研究與學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自立7學(xué)習(xí)自立，就是指一個人能夠在學(xué)習(xí)過程中形成自己獨到的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鑄就堅毅的學(xué)習(xí)意志，從而能夠在已有知識、經(jīng)驗以及技能的基礎(chǔ)上，獨立而有效地成長新經(jīng)驗，發(fā)展新技能。這就要求我們教師要更新教學(xué)觀念，重視教法學(xué)法的
6、研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自立。教學(xué)有法但教無定法，教師在教法的選擇上要因人而異，要考慮到不同層次智力水平的學(xué)生，讓他們都有所獲。比如，在講解抽象的物理概念時，智力水平弱的學(xué)生難以理解，講解時可以借助一些生活實例作比喻，幫助他們建立這一概念的初步印象，再通過之后的學(xué)習(xí)逐步理解，就能掌握這一概念。同時要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會梳理學(xué)過的物理知識，總結(jié)規(guī)律，實現(xiàn)從不懂到學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。三、用心編織師生情結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力學(xué)生的情感發(fā)展取向在一定程度上取決于教師的情感，教師的情感對學(xué)生具有強烈的感染作用。在物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)扮演好三重角色，管如嚴父，愛如慈母，親如朋友，要
7、努力調(diào)用積極的情感因素，建立良好的師生情感。傾注關(guān)愛，用微笑的面容、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情懷感化學(xué)生；尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立真摯和諧的師生關(guān)系。盡可能多地接觸學(xué)生，通過談心了解情況，推心置腹，引導(dǎo)他們消除可能出現(xiàn)的消極應(yīng)付、畏懼回避、厭倦自卑、意志薄弱、自暴自棄等不良的心理因素，這樣，師生間互相信賴，情感交融，成為學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生大汗淋漓時遞上的一張紙巾，病痛時一句溫暖的話語，失落時一個貼心的撫慰，學(xué)習(xí)過程中目標的設(shè)立與跟蹤……師愛涓涓，沁入心田，潤其肺腑，學(xué)生覺得老師可親可愛，喜歡物理老師，也就喜歡物理老師的課。四、培養(yǎng)意志力，增強學(xué)生學(xué)
