非遺視域下高職院校藝術(shù)傳承教育研究

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1、非遺視域下高職院校藝術(shù)傳承教育研究　　國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在談到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與人才培養(yǎng)的關(guān)系時，指出“應(yīng)把非遺人才培養(yǎng)與職業(yè)教育結(jié)合，對口培養(yǎng)，使非遺的傳承、研究、管理有人才保障”。作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體，高職教育在非遺傳承中起著重要作用。結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)典型的地域特征，挖掘南通本土具有代表性的非遺藝術(shù)項目，如南通藍(lán)印花布印染技藝、南通板鷂風(fēng)箏制作技藝，南通的色織土布技藝、南通的仿真繡等，將這些鮮活生動的優(yōu)秀非遺藝術(shù)融入高職院校的教育中，與課程專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、校園文化建設(shè)、校企合作以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，有助于打造具有本土文化特色、能夠煥發(fā)出獨(dú)特傳統(tǒng)

2、藝術(shù)魅力的一流高職院校?！　?非遺視域下高職院校藝術(shù)傳承教育研究　　國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在談到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與人才培養(yǎng)的關(guān)系時，指出“應(yīng)把非遺人才培養(yǎng)與職業(yè)教育結(jié)合，對口培養(yǎng)，使非遺的傳承、研究、管理有人才保障”。作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體，高職教育在非遺傳承中起著重要作用。結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)典型的地域特征，挖掘南通本土具有代表性的非遺藝術(shù)項目，如南通藍(lán)印花布印染技藝、南通板鷂風(fēng)箏制作技藝，南通的色織土布技藝、南通的仿真繡等，將這些鮮活生動的優(yōu)秀非遺藝術(shù)融入高職院校的教育中，與課程專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、校園文化建設(shè)、校企合作以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，有助于打造具有本

3、土文化特色、能夠煥發(fā)出獨(dú)特傳統(tǒng)藝術(shù)魅力的一流高職院校。　　1非遺視域下高職院校藝術(shù)傳承教育研究　　國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在談到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與人才培養(yǎng)的關(guān)系時，指出“應(yīng)把非遺人才培養(yǎng)與職業(yè)教育結(jié)合，對口培養(yǎng)，使非遺的傳承、研究、管理有人才保障”。作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體，高職教育在非遺傳承中起著重要作用。結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)典型的地域特征，挖掘南通本土具有代表性的非遺藝術(shù)項目，如南通藍(lán)印花布印染技藝、南通板鷂風(fēng)箏制作技藝，南通的色織土布技藝、南通的仿真繡等，將這些鮮活生動的優(yōu)秀非遺藝術(shù)融入高職院校的教育中，與課程專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、校園文化建設(shè)、校企合作以及創(chuàng)新人

4、才培養(yǎng)相結(jié)合，有助于打造具有本土文化特色、能夠煥發(fā)出獨(dú)特傳統(tǒng)藝術(shù)魅力的一流高職院校。　　1高職院校的非遺物化保護(hù)建設(shè)　　近年來，南通的高職教育在師資力量、教學(xué)規(guī)模、科研水平等方面取得了長足進(jìn)步，不少院校還在非遺的物質(zhì)層面進(jìn)行建設(shè)。以國家級示范院校--江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱江蘇工院)為例，其創(chuàng)建者--清末南通籍狀元張謇，對于南通非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生成與發(fā)展起到的扶持與培植作用已被非遺傳承保護(hù)界公認(rèn)。江蘇工院籌建兩年之久的文博館在2012年(建校100周年之際)正式開放，建筑面積約5000平方米，分4個獨(dú)立展館，其中包含沈壽刺繡傳習(xí)館和色織土布紀(jì)念館，對非物質(zhì)文化遺

5、產(chǎn)的傳承與保護(hù)起到了宣傳推進(jìn)作用，也為建設(shè)具有地域特色的校園文化開辟了新路。文博館承擔(dān)著教育教學(xué)、社會實(shí)踐、科學(xué)研究、社會服務(wù)等職能，成為面向師生和社會民眾開展科普教育的重要載體，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行物化保護(hù)，收藏其豐富的物質(zhì)載體，是文博館參與非遺保護(hù)的重要途徑。此外，由沈壽嫡傳弟子莊錦云大師之孫女、國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)仿真繡江蘇傳承人張蕾在學(xué)校創(chuàng)辦的仿真繡工作室，通過“教學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式極大提高了學(xué)生對傳統(tǒng)刺繡的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)徒[2]。這些已有的建設(shè)措施為非遺的傳承提供了保障，所形成的物化載體成為非遺保護(hù)的重要平臺?！　?高職院校非遺傳承教育的途徑

6、　　2.1構(gòu)建“文化導(dǎo)入、項目貫穿”的非遺專業(yè)課程體系　　非遺的表現(xiàn)形式與人們的日常生活息息相關(guān)，其中的諸多表現(xiàn)形式均以藝術(shù)形態(tài)得以呈現(xiàn)，而藝術(shù)設(shè)計教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。在學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)運(yùn)行體系中，如何體現(xiàn)出非遺藝術(shù)教育傳承的可行性與實(shí)踐性，選擇能夠與高職院校部分專業(yè)課程緊密關(guān)聯(lián)的項目進(jìn)行深入研發(fā)，將之切實(shí)融入課程開發(fā)，這是需要深入探索的問題。以江蘇工院為例，學(xué)校已開設(shè)的相關(guān)課程亦主要集中于公共選修課與專業(yè)選修課中，如張蕾老師開設(shè)的“手工藝刺繡”，通過創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)了愛好傳統(tǒng)手工藝學(xué)生的積極性，為他們提供了良好的學(xué)習(xí)平臺

7、。此外，還開設(shè)有“中國傳統(tǒng)民間工藝欣賞”、“藝術(shù)設(shè)計鑒賞”等課程。在專業(yè)必修課程的教學(xué)中，也可圍繞非遺主題調(diào)整專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建“文化導(dǎo)入、項目貫穿”的非遺專業(yè)課程體系，以南通非遺項目中的傳統(tǒng)民間藝術(shù)作為創(chuàng)作源泉，汲取中華文化創(chuàng)造理念，打造具有傳統(tǒng)東方文化品質(zhì)、符合現(xiàn)代審美需求、適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計課程。此外，在教學(xué)過程中，一方面解決民族圖形的提取和塑造，另一方面進(jìn)行民族圖形元素的設(shè)計應(yīng)用與開發(fā)拓展，及時更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施對口培養(yǎng)，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，并對傳統(tǒng)文化有更直觀的認(rèn)知。　　非遺項目中的傳統(tǒng)技藝強(qiáng)調(diào)的是手工操作，