我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向

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1、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向  摘要:社會(huì)的進(jìn)步和人類發(fā)展都離不開教育,判斷國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展?jié)摿梢酝ㄟ^考察其國(guó)家的國(guó)民基礎(chǔ)教育水平和推廣程度。對(duì)我國(guó)來說,語(yǔ)文教育不僅是國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的因素,更是我國(guó)傳統(tǒng)民族文化傳承的一種方式,是我國(guó)教育體系中的基石,直接決定未來文學(xué)素養(yǎng)和文化傳承。日常語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)階段展開小學(xué)語(yǔ)文教育的重要途徑和載體。我國(guó)在最近幾年大力推行教育課程改革,不僅整體提高了廣大一線教師的整體素質(zhì),而且學(xué)生受益匪淺,取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在許多不足,如教學(xué)理念跟不上時(shí)代

2、發(fā)展的要求、教學(xué)水平提升不夠等。廣大一線教育工作者要從發(fā)展角度審視小學(xué)語(yǔ)文教育,對(duì)自身存在的問題進(jìn)行反思與整改。本文對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析并規(guī)劃出未來發(fā)展方向?! £P(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);現(xiàn)狀;發(fā)展  1.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀  對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視  目前廣大一線教學(xué)工作者進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí),常常忽視對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉,只是單純進(jìn)行文字認(rèn)識(shí)、書寫等機(jī)械記憶鍛煉,尤其低年級(jí)語(yǔ)文課堂中,只是單純進(jìn)行填鴨式的機(jī)械訓(xùn)練,根本沒有考慮到加強(qiáng)學(xué)生閱讀寫作等文學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)工作。這會(huì)對(duì)學(xué)生未來思維邏輯和文學(xué)素

3、養(yǎng)起決定性影響。出現(xiàn)這種狀況的根本原因是廣大一線教學(xué)工作者的教學(xué)認(rèn)知水平不足,單純認(rèn)為小學(xué)生年齡太小沒有邏輯思維能力,不能進(jìn)行有效溝通,機(jī)械的填鴨式訓(xùn)練是這個(gè)階段教學(xué)工作有效開展的方式。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致廣大一線教學(xué)工作者在日常教學(xué)工作中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的意識(shí),影響學(xué)生未來文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?! ≡谡n堂上不能合理把握提問和朗讀技巧  我國(guó)進(jìn)行的中小學(xué)教學(xué)改革對(duì)廣大一線教學(xué)工作者在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生提問有著明確要求,課堂對(duì)學(xué)生提問可以發(fā)散學(xué)生思維、讓學(xué)生更有代入感、活躍課堂氣氛等,同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言邏輯能力,這

4、是進(jìn)行課程改革的要求和目的。但是實(shí)際工作中廣大一線教學(xué)工作者往往為了達(dá)到目的而走形式,為了提問而提問,只想滿足課程改革對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)的考核要求。這樣的工作態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是雖然實(shí)行了課程改革提出的課堂提問要求,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問,但是教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)目的不明確,導(dǎo)致教學(xué)工作中不能抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問,單純是為了提問而提問,增加學(xué)生心理壓力,甚至讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文先去興趣產(chǎn)生反感,使原本為了提高學(xué)生積極性的課堂提問工作收到相反的效果。所以,這就要求廣大一線教學(xué)工作者在日常語(yǔ)文教學(xué)中事先做好課程備案工作,保證課堂提問的問題高度概括

5、文章中心思想、準(zhǔn)確有效,避免提問達(dá)不到預(yù)期效果。  教學(xué)方法不能滿足新課改要求  新課程改革以來,我國(guó)教育部門通過多途徑、多形式對(duì)廣大一線教學(xué)工作者進(jìn)行新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo),新的教育教學(xué)理念逐漸被廣大一線教學(xué)工作者理解接受并付諸實(shí)施。但對(duì)部分一線教師來說,接受理解能力較差,短時(shí)間內(nèi)對(duì)課改不夠適應(yīng),導(dǎo)致這些教師在日常教學(xué)工作中不能正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與能力的關(guān)系,單純注重知識(shí)傳授,不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。單純進(jìn)行反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練不僅會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),嚴(yán)重的話,還會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。目前在一些農(nóng)村小學(xué),許多一線教學(xué)工作者在教學(xué)中

6、仍然采用“滿堂灌”和“機(jī)械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)教法。  2.小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展方向  將學(xué)生置于語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心地位  新課程改革后,教育部門要求學(xué)校教育不僅先簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授,還要求增加學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維訓(xùn)練,一切教學(xué)工作要以學(xué)生發(fā)展為教育教學(xué)中心,平時(shí)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,并加以引導(dǎo),主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情?! 〗⒘己玫膸熒P(guān)系  通過老師努力和學(xué)生建立良好師生關(guān)系,可以迅速拉近與學(xué)生的心理距離,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),還要學(xué)會(huì)把握學(xué)生心理,加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)的研究,平時(shí)多了解學(xué)生的心理活動(dòng),

7、達(dá)到在與學(xué)生保持輕松交流的同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的目的,增強(qiáng)學(xué)生接受能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要合理新課改后廣大教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置,不僅根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行,既實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的授課目標(biāo),又使教學(xué)過程中每一個(gè)學(xué)生都能接受。  3.總結(jié)  新課程改革使當(dāng)前教學(xué)方法和教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變,同時(shí)開闊了語(yǔ)文教學(xué)視野和語(yǔ)文教學(xué)思路,使學(xué)生在輕松的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中快速掌握知識(shí),從開始接觸文學(xué)就加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和良好態(tài)度的培養(yǎng)?! ⒖嘉墨I(xiàn): ?。?]劉京莉.中小學(xué)生課外生活調(diào)查[J].教育科學(xué)研究,2007

8、:53-66. ?。?]黃少聲.提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011:41-79.  [3]吳忠豪,丁煒,杜弘,張益.新世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革熱點(diǎn)概述[J].課程.教材.教法,2007:99-123.  作者:高東單位:公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊小學(xué)

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