班級管理小組合作模式探究

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1、班級管理小組合作模式探究班級管理小組合作模式探究  一、催生“小組合作”模式在班級管理中的必要條件  (一)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要  21世紀(jì)對教學(xué)提出了新的要求,而合作恰是基本的要求之一,是21世紀(jì)基本的時(shí)代精神,21世紀(jì)講求團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和共贏,這就要求每個人都要具備合作的理念和技能,當(dāng)然教師也包括在內(nèi)。與此同時(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于教師也提出了新的要求,《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,在教學(xué)過程中,教師不再是單純的執(zhí)行者,而是決策者,對于班級的管理不能一手包辦,也不能放任自流,只有相互配合,相互合作,才能使班級管理真正做到與時(shí)俱進(jìn)。無論從教師角度還是學(xué)生角度,“合作模式”最能體

2、現(xiàn)民主精神,所以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了教師身份的轉(zhuǎn)換,通過“小組合作”模式,將最能體現(xiàn)民主意識的結(jié)果或建議傳達(dá)給教師,由教師對“小組合作”討論的結(jié)果做出評判,這就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對班級管理最基本的要求?! ?二)提高班級管理和課堂效率的需要  班主任工作千頭萬緒,即使是有經(jīng)驗(yàn)的班主任也難得偷閑,但利用小組合作的方式進(jìn)行班級管理,發(fā)動了全體學(xué)生共同參與,班主任就可以從繁雜的班級事物中掙脫出來以思考班級的未來發(fā)展方向,總結(jié)學(xué)生的其他發(fā)展興趣。班級的自我管理有利于相關(guān)規(guī)定的落實(shí),有利于學(xué)生養(yǎng)成良好思維模式的習(xí)慣,有利于良好班風(fēng)的形成,極大地提高了班主任工作的效率。

3、  (三)學(xué)生發(fā)展的需要  義務(wù)教育廣泛實(shí)施后,學(xué)校生源質(zhì)量難免參差不齊,不少學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)慣不夠理想,自我管理、自我教育的意識和能力不強(qiáng),教育的難度較以往更大。從學(xué)校及班級的現(xiàn)狀迫使教學(xué)者要更新管理理念和管理策略,借鑒他人的做法,盡快找出一條適合中學(xué)班級管理的模式?! 《ⅰ靶〗M合作”模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用探究  以某中學(xué)為例,高二文理分科后,學(xué)校給文理科班級按分?jǐn)?shù)由高到低分了三個層次:培優(yōu)班、重點(diǎn)班和平行班,其中培優(yōu)班和重點(diǎn)班文理各一個,平行班四個,四個平行班的男、女生的比例及平均分都幾乎一樣。面對這種情況,首先要全方位地了解新分到班上的學(xué)生情況:在原

4、班擔(dān)任過什么職位,有什么特長,性格怎么樣等。之后按了解的情況進(jìn)行編排座位。剛開始編排座位時(shí),先根據(jù)學(xué)生各自的異同點(diǎn)將全班分成八組,分組時(shí)主要考慮三個方面:一是男女比例分配要適中。男生側(cè)重理性思維和抽象思維,女生則側(cè)重形象思維,在日常學(xué)習(xí)中可以互幫互助,具有一定的互補(bǔ)性和個性化,可以共同進(jìn)步;二是學(xué)生性格搭配要能夠相互補(bǔ)充。盡量將性格外向的同學(xué)平均分配在各個小組中,可以促使外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)。三是偏科問題要注意協(xié)調(diào)好。在分組時(shí)教學(xué)者應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績,在同一個小組內(nèi),讓各科都有帶頭人,避免小組成員都偏向某一學(xué)科,要將學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的分配。有效

5、精準(zhǔn)的分組可以使得學(xué)生充分感受到在班集體中的歸屬感、權(quán)利及義務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,極大地拓展學(xué)生的內(nèi)在潛力。以學(xué)生為本,小組合作管理模式可以使班級管理事半功倍,并且可以與學(xué)生之間友好融洽地相處,可以真正體會到做班主任的快樂,學(xué)生更會發(fā)生本質(zhì)上的變化,能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去,課堂里面也是一片生機(jī)和活力,不再是死氣沉沉。學(xué)生在合作的過程中,得到了諸多好處,比如,在學(xué)習(xí)中有了安全、自由的感覺,對于學(xué)習(xí)的壓力和畏懼感消除,體會到了學(xué)習(xí)的樂趣等。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中,學(xué)生是一個利益共同體,所以他們有了集體榮辱觀,有了協(xié)作的精神,他們也會去尊重他人,學(xué)會交流

6、,學(xué)會傾聽,這樣就為他們學(xué)會如何與人交往,如何做人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。  三、結(jié)語  伴隨著教育改革和課程改革的縱深發(fā)展,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面提出了新的要求,這不僅僅是對學(xué)生提出了新的要求,對于教學(xué)管理方面也是一種考驗(yàn),如何提高學(xué)生的自我意識和自我發(fā)展能力將成為班級管理的重要課題之一。而小組合作的班級管理就是對以生為本教育的有益的嘗試,對于學(xué)生來說,養(yǎng)成教育是非常重要的。通過小組合作的形式進(jìn)行班級自我管理解決小組內(nèi)所產(chǎn)生的各項(xiàng)問題,對學(xué)生今后的成長及班級管理方面都提供了指導(dǎo)和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?! ∽髡?張文奇單位:蘭州市第二十七中學(xué)

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