情理共生,鑄就永恒的豐碑

《情理共生,鑄就永恒的豐碑》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、小學(xué)語文論文情理共生，鑄就永恒的豐碑【內(nèi)容摘要】語文是一門特別富有情感的學(xué)科，一堂成功的語文課應(yīng)該是“情”與“理”的共生。如何“品”出語言文字的“味道”，如何把語言訓(xùn)練和情感熏陶結(jié)合成一個有機(jī)的聚合體？本文以自己幾次磨課并參加比賽的《豐碑》一課教學(xué)為例，從“了解背景——積淀情感；品詞入境——體驗(yàn)情感；對比揣摩——升華情感；抒寫碑文——釋放情感；結(jié)語激情——延伸情感”幾方面淺談“情”和“理”的有機(jī)融合?！娟P(guān)鍵詞】語文課堂語言訓(xùn)練情感熏陶“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，振撼學(xué)生的仍是情?？梢赃@么說，沒有

2、情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！碑?dāng)我們遇到一堂充滿情感的語文課時(shí)，我們常常為之激動，為之興奮，為之喝彩。文章不是無情物，語文它本身就棲息著浪漫和詩意，作者情意的表達(dá)就隱匿于語言文字的深處，其中所蘊(yùn)含的情感能讓教師神采飛揚(yáng)，能讓學(xué)生興趣盎然，能讓課堂多姿多彩。那么，如何讓學(xué)生“品”出語言文字的“味道”來，如何把語言訓(xùn)練和情感熏陶結(jié)合成一個有機(jī)的聚合體呢？終于在執(zhí)教《豐碑》一文時(shí)，我在茫茫黑夜中看到了一絲曙光，迷茫之余有了一絲暗喜。捧讀《豐碑》，

3、一種濃烈的感動之情一定會在你心中涌動。一個普通的軍需處長，一個不知名的老戰(zhàn)士，用自己年邁的身軀、佝僂的腰板支起了一座最堅(jiān)挺、最雄偉的豐碑：在風(fēng)雪交加的行軍途中，他把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻因衣服過于單薄被凍死在雪山中……課文語言精練，感情真摯，悲壯動人。如何讓學(xué)生去關(guān)注軍需處長舍己為人、英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，去關(guān)注文字背后的情感？如何引導(dǎo)學(xué)生去錘煉語言，積累語言？思慮再三后，我試圖沿著情感的緯線，營造氛圍，層層深入，以情載理，情理交融。不僅讓學(xué)生感悟軍需處長就是一座豐碑，更讓這座豐碑折射出一種精神、一種力量、一種信念。一．了解背景

4、——積淀情感語文教學(xué)的過程是一個師生情感交互的過程。心理學(xué)告訴我們，人的感情總是在一定的情境中產(chǎn)生的。而且，在一定條件下，人的情感還能感染別人，形成一種潛移默化的精神力量。怎樣讓學(xué)生未成曲調(diào)先有情，學(xué)會關(guān)注文章中語言精妙處？我在課前讓學(xué)生查閱紅軍長征的各種資料，作為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的一個熱身運(yùn)動。交流匯報(bào)時(shí)老師適時(shí)插入自己查找收集的紅軍爬雪山的圖片及視頻資料，迅速將學(xué)生帶入課文所需要的感情氛圍中去，為本堂課奠定情感上的基調(diào)，營造一種“未成曲調(diào)先有情”的濃濃氛圍。[教學(xué)片段1]師：前幾天老師布置了查找有關(guān)紅軍長征的資料，現(xiàn)在我們交

5、流一下。學(xué)生紛紛交流自己查找的資料，教師隨之出示自己收集的紅軍爬雪山的資料：1．二萬五千里長征，簡稱“長征”，是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期中國工農(nóng)紅軍主力從長江南北各根據(jù)地向陜北革命根據(jù)地進(jìn)行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。61934年10月開始，1936年10月結(jié)束，歷時(shí)兩年，行程二萬五千里。紅軍長征途中發(fā)生了許多可歌可泣的感人故事.如：爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋、巧奪金沙江等。2．紅軍爬雪山時(shí)翻越的工具是用碎布、棕氈撕成條包裹的草鞋和穿在腳上帶釘子的土制登山鞋，翻越的條件是每人山腳下喝一碗熱姜湯，揣在懷里的幾個小紅辣椒。3．黨嶺山是紅軍爬雪山的一

6、座主峰，海拔5596米，四方面軍站在山腳的時(shí)候，當(dāng)?shù)匾归g氣溫在零下三十?dāng)z氏度左右，白天也都在零度之下，很多紅軍穿著單衣，嘴唇凍得發(fā)紫，手腳凍得紅腫。有的人甚至光著腳。極度嚴(yán)寒中，有的人因?yàn)樘淞耍^暈?zāi)垦?、渾身無力，累得趴在雪地上，很長時(shí)間都爬不起來?！?．觀看紅軍爬雪山的一段視頻錄像。師：看了這些資料，你有什么想法？《豐碑》一課，距離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了，如果沒有背景資料的交流，學(xué)生很難走進(jìn)課文，與語言文字對話。幾次磨課的經(jīng)歷告訴我，像這樣的課，上課前，應(yīng)該把學(xué)生的課前情感積淀做足做好，為后續(xù)教學(xué)的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。課前

7、的這個教學(xué)片段，我讓學(xué)生自由交流有關(guān)紅軍長征資料的基礎(chǔ)上，出示老師精心準(zhǔn)備的有關(guān)紅軍爬雪山的資料，圖文并茂，有聲有色，這種生動真實(shí)的圖象情境一下子把學(xué)生的心深深地牽引住了，此時(shí)再趁熱打鐵：“看了這些資料，你有什么想法？”在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流之中，紅軍爬雪山時(shí)那種悲壯的情感已在學(xué)生腦海中漸漸形成了。二．品詞入境——體驗(yàn)情感情感是會文悟道的中介，是深化認(rèn)識的“酵母”。但理解、體會文章所蘊(yùn)涵的感情，離不開對語言因素的品味?！捌吩~入境”就是挖掘語言文字的內(nèi)涵，通過對文章關(guān)鍵詞語的層層品悟，拓展想象，悟出其美妙之處、深邃之意，從而體會課文

8、的意境，獲得真切的情感體驗(yàn)，達(dá)到“語語悟其神”的境界?！敦S碑》一課，第七自然段正面描寫軍需處長的神態(tài)、動作、衣著，是全文的重點(diǎn)段，但這一段中要品的點(diǎn)比較多，如“貼、單薄破舊、鎮(zhèn)定、安詳”等等，如何把“軍需處長”這一板塊中零散的東西整合成一個點(diǎn)，由一個點(diǎn)層層品出來