生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學設計

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1、《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學設計設計：莆田市第十五中學王敏華點評：吳世軍　泉州師范學院一、教材內容分析本節(jié)是人教出版社高中生物必修3第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》的內容，包括生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性與恢復力穩(wěn)定性、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內容。在生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力的內容中包含重要概念——負反饋調節(jié)。本節(jié)內容既涉及前面所學的生態(tài)系統(tǒng)相關部分的知識，又是對教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發(fā)展的終結詮釋。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度

2、、價值觀）知識與技能1．識記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。2．了解生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。3．舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。4．簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。過程與方法1．通過圖片、照片、課件使學生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。2．通過構建模型，清晰地理解負反饋調節(jié)和自我調節(jié)能力。3．通過對不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的關系。情感態(tài)度與價值觀1．認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學生注重人與自然的和諧發(fā)展。2．通過對抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性關系的學習，確立辯證統(tǒng)一思想。點

3、評:從知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀三個維度明確具體闡明了本課時的教學目標，體現(xiàn)了新課程標準的理念，同時便于在教學過程中進行形成性評價。三、學習者特征分析71．學生是農村中學高二的學生，知識技能水平、合作學習能力、自主學習能力等普遍較差，全班學生的理解能力、基礎知識差異極大。2．學生在學習本節(jié)之前已學習了人體內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)的結構以及物質、能量的運行規(guī)律，信息的傳遞等內容，對生態(tài)系統(tǒng)、穩(wěn)定性有一定的認識，本節(jié)深入地從生態(tài)系統(tǒng)方面來認識其穩(wěn)定性。3．高二學生以形象思維為主，認識問題、解決問題的能力還要進一步提高。

4、4．部分學生具有思維活躍、善于觀察、敢于提問等特點，對現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象較為了解。點評:教師對學生的知識結構、認知能力以及年齡性格特點分析準確到位，為具體課堂教學實施及實施策略提供依據(jù)。四、教學策略選擇與設計啟發(fā)式教學法、討論法、觀察法、比較法、問題解決式教師為主導，學生為主體，讓學生思考問題并在教師的指導下解決問題，從而在學習過程中感受成功，找到快樂。五、教學環(huán)境及資源準備多媒體教室，利用PPT進行教學。六、教學媒體選擇分析知識點學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源5－5－1識記了解PPT

5、圖片通過展示馬遜森林、歐亞大陸草原、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)、生物圈Ⅱ號進行對比說明自然界中生態(tài)具有相對穩(wěn)定性B、C、IF說明自然界中生態(tài)系統(tǒng)具有相對穩(wěn)定性，得出“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”概念2分鐘網上下載理解PPT、動畫模擬、教材PPT展示王羲之的墨池、動畫模擬演示食蟲鳥種群與害蟲種群之間的負反饋示意圖、A、C、EB、F了解池塘具有自我調節(jié)能力；理解負反饋調節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力的基礎；12分鐘網上下載教材75－5－2閱讀教材P109——110相關內容了解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因5－5－3闡明PPT圖片展示黃土高原及森林生態(tài)系統(tǒng)與草原生態(tài)

6、系統(tǒng)圖片，比較生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力的大小B、CD說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力有一定的限度。生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力的大小與生態(tài)系統(tǒng)成分及營養(yǎng)結構有關15分鐘網上下載5－5－4舉例說明PPT圖片展示珠江命運的變遷圖片A、CG舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。12分鐘網上下載5－5－5簡述教材、PPT圖片閱讀教材P111相關內容；展示森林、草原、海洋、農田圖片C、IC簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。5分鐘網上下載①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；

7、E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H.其它.點評:采用精心選擇的色彩豐富的圖片幻燈引導學生進入學習情境，增強了直觀性，便于學生主動直觀地了解與生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)與系統(tǒng)穩(wěn)定性相關的基本概念，為進一步深入思考學習相關的理論和規(guī)律創(chuàng)設了條件。7

8、七、教學過程六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備創(chuàng)設情境提出問題引入新課PPT展示亞馬遜森林、歐亞大陸草原以及北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，展示并簡介生物圈Ⅱ號問題1：這兩個生態(tài)系統(tǒng)的最大區(qū)別是什么？思考、討論、交流得出“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的概念通過圖片、照片從正反兩個實例使學生形象地