東光一中校本課程《東光史話》評選資料

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1、東光一中校本課程《東光史話》評選資料一．校本課程《東光史話》簡介《東光史話》是東光一中校本課程的重要成果，是省特級教師趙海源老師十年來邊開發(fā)、邊實驗、邊完善的鄉(xiāng)土歷史教材。作為鄉(xiāng)土歷史課程，不僅贏得學(xué)校師生的喜愛，而且倍受領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與好評，因此，我們把開發(fā)與實施《東光史話》視為推進(jìn)校本課程改革的成功范例。《東光史話》含10個欄目，包括綜合概述篇、文物古跡篇、歷史名人篇、歷代戰(zhàn)事篇、教育科技篇、體育衛(wèi)生篇、基礎(chǔ)設(shè)施篇、民間文化篇、民情習(xí)俗篇、傳說諺語篇，它涵蓋了歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、民俗、宗教

2、、藝術(shù)等學(xué)科以及歷史名人等，并有500多幅配圖，共計20萬字。在開發(fā)與實施《東光史話》的校本課程中，堅持貫徹《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)實際相結(jié)合的課改精神，因此，在課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程特點等方面呈現(xiàn)如下特色。1.指導(dǎo)思想以《東光史話》鄉(xiāng)土歷史課程為國家歷史課程的輔助手段，全面促進(jìn)本校高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，進(jìn)一步提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量，為本校特色辦學(xué)做出貢獻(xiàn)。為切實推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多種方式搜集、整理資料信息、統(tǒng)計分析制表、寫考察報告和歷史論文的能

3、力。培養(yǎng)學(xué)生動口表達(dá)能力、協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔(dān)起建設(shè)祖國的責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力和適應(yīng)社會生活的能力。2.課程目標(biāo)（1）態(tài)度與價值觀①感受當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化和歷史文化底蘊，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)燦爛的歷史文化和民俗文化的熱愛之情。②體驗實踐活動的快樂，感受歷史與現(xiàn)實的一脈相承。③培養(yǎng)不忘國恥、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。④培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)歷史學(xué)科素養(yǎng)。（2）探究過程與方法①通過查閱資料、實地考察等多種方式獲取所需信息，并學(xué)會整理分析。②學(xué)會運用靈活多樣的形式展示

4、探究成果，并對學(xué)習(xí)活動情況進(jìn)行總結(jié)和反思。③能通過多種方式進(jìn)行評價。（3）知識與技能①了解東光縣域的歷史和人文景觀。②知道剪紙、泥塑、面塑、吹糖等工藝都是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。③了解家鄉(xiāng)的節(jié)慶活動以及節(jié)日所蘊涵的文化意義。④初步了解東光的飲食文化、漢回民俗。⑤了解本地村鎮(zhèn)、街道名稱的由來，知道不同的地名蘊涵著不同的歷史意義和歷史背景。⑥了解本地區(qū)標(biāo)志性建筑物或雕塑及其文化內(nèi)涵。⑦學(xué)習(xí)東光歷史文化名人，增強(qiáng)報效國家、民族、社會的責(zé)任意識。3.課程理念（1）鄉(xiāng)土，是我們出生、成長的地方。鄉(xiāng)土資源，就是指我們出生、成長的

5、地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、名俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。這些對本校學(xué)生極具吸引力、感染力、影響力，一定能收到良好的教育效果。（2）校本，就是以學(xué)校為本位。校本課程是指學(xué)校做出的關(guān)于課程開發(fā)的決定或所采取的課程開發(fā)活動方式，其立足點、出發(fā)點和落腳點是學(xué)校自身，其核心在于強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為課程開發(fā)的基地，以學(xué)校為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和決策依據(jù)，以教師為課程開發(fā)的主體。（3）本課題提出的“利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”，就是以鄉(xiāng)

6、土歷史文化資源為背景構(gòu)建校本課程。本課題強(qiáng)調(diào)學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念，以學(xué)校為基地，以教師為課程開發(fā)的主體，進(jìn)行課程的規(guī)劃，方案的設(shè)計，活動的組織、輔導(dǎo)、評價與展示，使學(xué)生通過參觀、訪問、調(diào)查、搜集、討論和游戲等諸多方式去進(jìn)行活動，還給孩子一個生動活潑的學(xué)習(xí)空間，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4.課程結(jié)構(gòu)實施《東光史話》課程，主要由綜合實踐活動課來完成。采取正式授課、專題講座、分組調(diào)研、集體研討等活動方式，要求每學(xué)期考試一次，每位學(xué)生寫一篇歷史小論文，每位學(xué)生收集一件代表性文物。5.課程教

7、材目錄《東光史話》綜合概述篇東光縣的7個曾用名┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄東光的4個“隱名”時期┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄縣治的11次遷移┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄縣域古今之比是2︰1┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄“5421”為特點的東光地貌┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄境內(nèi)18個民族┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄歷史上的人口遷移┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄古今縣城1500年┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄繭城的由來┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄永樂移民探微┄┄┄┄┄┄┄┄┄

8、┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄村名的八種來由┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄地名變更趣談┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄建村簡說┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄經(jīng)濟(jì)增長變奏曲┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄中共東光地方史┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄中共東光政務(wù)紀(jì)事┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄古跡文物篇鐵佛寺的本來面目┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄鐵佛命運當(dāng)如何┄┄