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1、教育技術能力與信息技術能力的區(qū)分摘要：信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇，通過信息技術培訓和教育技術能力培訓所要達到的目標也完全不同。為了使中小學教師教育技術能力培訓取得實效，我們必須對兩者作出明確區(qū)分。為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學教師教育技術能力標準》，這是建國以來我國頒布的第一個教師專業(yè)能力標準，它的頒布與實施是我國教師教育領域一件大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。2005年4月，為貫徹
2、落實這一標準，教育部啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，這一項目包括培訓、考試、認證等3個部分。培訓內(nèi)容是指達到教育技術能力標準所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側重教學能力要求）；考試內(nèi)容和培訓內(nèi)容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的證書。關于這次教育技術能力培訓，教育部師范教育司負責同志特別強調(diào)：這是新一輪國家級中小學教師的全員培訓。由于需要培訓的教師有上千萬(據(jù)2003年初教育部基礎教育司的統(tǒng)計，在編的中小學教師有1028萬，若加上幼兒園教師則有1300多萬），其艱巨性可想而知，其社會效益與影響
3、之大也不言而喻。教育技術能力：提升教師專業(yè)化水平長期以來，我國中小學教師的專業(yè)化水平較低，教師沒能像醫(yī)生、律師、工程師那樣，被看成專業(yè)人員。要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業(yè)化水平；而要提高教師的專業(yè)化水平，關鍵是要提高教師應用教育技術的能力——這是因為教育技術能力的核心內(nèi)容是教學設計，而教學設計是把教學理論、學習理論與教學實踐緊密結合在一起的橋梁科學；它要依據(jù)教學理論和學習理論對整個教學過程、教學活動、教學步驟進行科學而具體的規(guī)劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術能力是任何學科（包括文科、理科、醫(yī)科
4、、農(nóng)科……）的教師都必須具有的能力，是大、中、小學每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進行教學的能力”（它相當于醫(yī)生“如何進行治病的能力”、律師“如何幫人打官司的能力”）。中小學教師教育技術能力標準正是從“如何教”的角度對中小學教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求，而實施“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”（這一計劃的核心是教育技術能力培訓）的目的則是要保證這一要求能真正落到實處——使每一位中小學教師都具有這方面的專業(yè)技能。達不到這一要求，不具備必要的教育技術能力，即使你有大學畢業(yè)文憑，也沒有資格當教師。由此可見，“全國中小學教師教育技術能
5、力建設計劃”的實施，將對我國教師專業(yè)能力建設起何等重要的作用。3除了要達到上述目的以外，實施教育技術能力培訓項目對于我國基礎教育領域正在大力推動的新課程改革和農(nóng)村遠程教育工程也有至關重要的意義。新課程改革的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，為此應改變教師的教學方式和學生的學習方式，而應用教育技術正是改變教與學方式的有效途徑；另外，信息技術與各學科教學的整合還是新課改成功實施的必要條件，而有關信息技術與課程整合的理論、模式與方法（即如何在各學科教學中進行有效的整合）則是現(xiàn)代教育技術的基本內(nèi)容。所以實施教育技術能力培訓
6、項目，使廣大中小學教師盡快提高應用教育技術的能力，是當前基礎教育課程改革的迫切需求。農(nóng)村遠程教育工程的核心則是要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，使農(nóng)村和貧困地區(qū)的青少年也能享受到良好的教育。而應用教育技術正是實現(xiàn)教學資源共享的最重要也是最有效手段。教育技術與信息技術：兩者不可混為一談對于實施教育技術能力培訓的上述目的、意義，大多數(shù)的教育界人士（包括教育部門領導和學校的校長、教師）有較正確的認識，但是也還有人在這方面認識不足，甚至有較大的片面性。其中一個很典型的、有失偏頗的看法是，把教育技術能力培訓和傳統(tǒng)的信息技術培訓等同起來，認為信息技術就是教育技術
7、；認為掌握了信息技術能力就是掌握了教育技術能力。這是一種相當普遍的、很有代表性的看法，也是一種非常有害的看法———其直接后果就是以信息技術培訓取代教育技術能力培訓，從而使研究制定《中小學教師教育技術能力標準》和貫徹實施“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”的目的、意義落空；使長期以來專家學者、領導干部、廣大教師為此作出的努力和奉獻的心血付諸東流。因此對這種看法不能掉以輕心，必須認真予以糾正。事實上，信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術屬于技術學科，其研究對象是信息，研究范疇是
8、對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價；教育技術則屬于教育學科，其研究對象是有合適技術支持的教學過程與教學資源，研究范疇則是對有合適技術支持的教學過程與教學資源的設計、
