小學(xué)英語故事文本處理策略之探索

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1、小學(xué)英語故事文本處理策略之探索松江區(qū)泗涇小學(xué)張清正摘要：小學(xué)英語故事因其呈現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知特點，正日益受到重視。本文結(jié)合《牛津英語》中的若干故事教學(xué),從文體轉(zhuǎn)換、板塊劃分、問題設(shè)計以及分層輸出等方面探索小學(xué)英語故事文本處理策略，以提升故事教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，故事文本引言故事教學(xué)在幫助學(xué)生掌握基本語言知識、發(fā)展基本技能方面具有重要作用。故事教學(xué)不僅幫助學(xué)生學(xué)會了語言，更讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展了思維能力、鍛煉了閱讀表達能力、提升了學(xué)習(xí)英語的興趣，充分體現(xiàn)了英語課

2、程工具性和人文性的雙重性質(zhì)。在新版小學(xué)英語教材《牛津英語》（上海版，下同）里，尤其是中高年級，幾乎每單元都有一個與其主題相關(guān)的故事。這些故事形式多樣，或獨白、或?qū)υ挕⒒驍⑹?、或兼而有之。這些故事內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有童趣，符合小學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知特點，能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，因而深受學(xué)生及教師喜愛。為了能在故事教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗、呈現(xiàn)故事的發(fā)展過程、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與度，本文將以《牛津英語》中的若干故事教學(xué)為例,從文體轉(zhuǎn)換、板塊劃分、問題設(shè)計以及分層輸出等方面探索小學(xué)英語故事文本處理

3、策略，以提升故事教學(xué)的有效性。一、轉(zhuǎn)換文體，豐富故事文本形式《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012，以下簡稱《英語課程標準》）指出，教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要材料和手段，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當?shù)厝∩岷驼{(diào)整，所以建議我們結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師可根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時安排等，對教材內(nèi)容作適當?shù)难a充和刪減。在進行獨白、對話、敘述等單一文體故事的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)換文體

4、，適當補充教學(xué)內(nèi)容，以豐富故事文本形式。例如，《牛津英語》4AModule1Unit3中Athirstycrow的故事內(nèi)容是烏鴉的五段獨白，8如下圖所示：故事文本形式單一，且各語段相對獨立，缺乏連貫性?？紤]到中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平，教師可以適當?shù)刎S富文本形式，補充教學(xué)內(nèi)容。在故事教學(xué)過程中進行文體轉(zhuǎn)換，由獨白到敘述，并補充so,and,but等連詞、過渡語句及now,then,finally等表示順序的副詞，以串聯(lián)各語段，最終形成一篇完整的敘述性故事本文，內(nèi)容如下：It’shotanddrytoda

5、y.Acrowisthirstyandtired,soitwantssomewater.Nowitseesabottleofwater,butthebottleislongandthin.Thecrowcan’tdrink.Thenitseessomepebbles.Thecrowputssomepebblesinthebottle.Finallythecrowcandrinkthewater.It’ssohappy.Whataclevercrow!文體轉(zhuǎn)換不僅豐富了故事文本的形式，適當提升了學(xué)習(xí)難度，而且使

6、故事內(nèi)容更連貫、更具可讀性，也有利于提升中高年級學(xué)生的英語閱讀能力。now,then,finally等副詞的補充更能引導(dǎo)學(xué)生認識到烏鴉喝水的過程、體會烏鴉的聰明，有助于改變對烏鴉的負面印象，從而提高故事教學(xué)的有效性。而在《牛津英語》4AModule2Uniut3Thelionandthemouse一課中，故事內(nèi)容全部以敘述性文本呈現(xiàn)，如下圖所示：8故事文本簡單易懂，且頗具趣味性，但為了使故事人物特點更鮮明、情感變化更明顯，學(xué)生的思維與語言表達能力獲得更好地培養(yǎng)與提升，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事文本分

7、別表達獅子和老鼠的話，由敘述到獨白，具體如下：1.在第一、二幅圖的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片觀察和問題回答完成敘述文本的教學(xué)，然后提出文體轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)任務(wù)（先由學(xué)生自主表達，然后呈現(xiàn)獅子和老鼠的話語，下同），如下圖所示：在完成文體轉(zhuǎn)換后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿獅子和老鼠的話語，體會獅子的強大及老鼠的弱小，感受二者的巨大差異，為進一步學(xué)習(xí)故事做鋪墊。2.在第三幅圖的教學(xué)過程中，通過視頻觀看引出單詞net，并利用問題Thelionisinthenet.Howdoesitfeel?引出對獅子感受的描述，從語言知識

8、及情感方面為接下來的文體轉(zhuǎn)換打基礎(chǔ)，如下所示：此時教師要通過提醒和示范引導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的痛苦與無助，與之前獅子強大的一面形成鮮明的對比，以加深學(xué)生的情感體驗。3.在第四幅圖的文體轉(zhuǎn)換中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語言表達中使用small,sharp等詞，以突出老鼠弱小但充滿智慧的特點，如下所示：8學(xué)生在轉(zhuǎn)換文體的過程中鍛煉了思維能力、提升了語言表達能力，感受到了獅子的強大、痛苦與無助，以及老鼠的弱小、機智與