“三例一史”結(jié)題報告

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1、《“三例一史”教學(xué)模式研究》子課題結(jié)題報告肇慶市第十六小學(xué)2013.1一、課題提出的背景《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！痹鯓舆M(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是我們廣大教師一直思考和探詢的問題。因此，經(jīng)過一輪又一輪的課堂改革中，我們都在呼吁“以生為本、學(xué)生為主”的課堂教學(xué)模式。而在現(xiàn)實教學(xué)中，受應(yīng)試教育的思想禁錮，許許多多的教師仍然停留在傳統(tǒng)的“傳授課堂”，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，嚴(yán)重阻礙學(xué)生

2、的可持續(xù)發(fā)展。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在長久的被動學(xué)習(xí)中漸漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)追求，缺乏自主思考能力，喪失創(chuàng)造性思維，造就大批“低分低能”或“高分低能”學(xué)子的出現(xiàn)。因此，我們數(shù)學(xué)課組根據(jù)端州區(qū)教育局教研室的指引，以課堂為載體，嘗試開展“三例一史”的教學(xué)模式，真切地把“課堂主權(quán)”奉還給學(xué)生。二、研究的理論依據(jù)一直以來，無數(shù)教育工作者圍繞數(shù)學(xué)教育，特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行很多深入的研究，涌現(xiàn)了很多先進(jìn)、有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。包括：數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、生本教育體系下的數(shù)學(xué)教學(xué)、以數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練為標(biāo)志的分層教學(xué)法。數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是1965年中國科學(xué)院心理研究所在盧仲衡教授的主持和

3、引領(lǐng)下，在總結(jié)程序教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的。1980年研究并在7個省市進(jìn)行實驗，后來逐步擴展到全國，是我國數(shù)學(xué)教育界影響最大、效果較好的教學(xué)方法之一。生本教育體系是廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授在他的“加強知識發(fā)生過程”數(shù)學(xué)教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而創(chuàng)立的。在理念上，生本教育強調(diào)“一切為了學(xué)生”的價值觀、“高度尊重學(xué)生”的倫理觀和“全面依靠學(xué)生”officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityan

4、dMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished9的行為觀，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，能幫助學(xué)生形成較完善的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。20世紀(jì)90年代，廣東省教育廳教研室在我省一些地區(qū)和學(xué)校開展了以技能訓(xùn)練為標(biāo)志的分層教學(xué)實驗。該教學(xué)方法突出精講多練，提出通過課堂數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練實現(xiàn)

5、“基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化、基本技能高速化、基本能力本質(zhì)化”。這三種教學(xué)方法除了有以上所述的優(yōu)勢外，又各有其不盡人意的地方：數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勢不太明顯，生本教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不容易被一般教師所接受和駕馭，以數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練為標(biāo)志的分層教學(xué)法不大利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，端州區(qū)教研室推出了“三例一史”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，希望綜合各種教學(xué)模式的優(yōu)勢，以達(dá)到最有效的課堂教學(xué)效果。三、課題研究的內(nèi)容“三例一史”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是指把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計成“讀例”、“做例”、“創(chuàng)例”和“一史”等四個主要環(huán)節(jié)并加以實施?！袄笔菑V義的例題、范例、案例，“史”是廣義的數(shù)學(xué)史料，包括學(xué)生能接受

6、的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)游戲等。其中，“讀例”是主要通過學(xué)生自學(xué)教師提供的本節(jié)課新知形成過程的學(xué)習(xí)材料（案例），使學(xué)生理解和掌握本節(jié)課新知的環(huán)節(jié)；“做例”是主要通過學(xué)生的自主練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師提供的范例，解答教師提供的一系列有針對性的練習(xí)，從而糾正錯誤認(rèn)知、鞏固新知；“創(chuàng)例”是在教師的主導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)教師所提供的例題，通過改變題目的情景信息、數(shù)據(jù)、條件或結(jié)論等，創(chuàng)建出新的題目的環(huán)節(jié)；“一史”是指根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在本節(jié)課任意時機安排一個滲透廣義的數(shù)學(xué)史料的環(huán)節(jié)。四、課題研究過程第一階段：進(jìn)行理論學(xué)習(xí)開展“三例一史”課題研究，我們科組不但能主動地

7、去學(xué)習(xí)、思考、探索“三例一史”的課堂教學(xué)模式，對“三例一史”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研討和改進(jìn)，嘗試用“三例一史”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)工作。（一）學(xué)習(xí)認(rèn)識“讀例”的編寫必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)習(xí)討論“讀例”是通過學(xué)生自學(xué)教師提供的本節(jié)課新知形成過程的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生理解和掌握本節(jié)課新知的環(huán)節(jié)。（二）學(xué)習(xí)認(rèn)識“做例”的設(shè)計要有合理的梯度?！白隼眔fficiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscom