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《教育類英語教學畢業(yè)論文 esp模式應用于高職英語教學的探索》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號:XXXXXXXXX姓名:XXX專業(yè):教育類英語教學論文題目:ESP模式應用于高職英語教學的探索指導老師:XXX二〇一一年十二月十日摘 要:本文結(jié)合我國高職英語教學的現(xiàn)狀,在介紹、分析ESP教學模式的基礎上,闡述了ESP教學模式應用于高職英語教學的可行性及其前景。關(guān)鍵詞:ESP模式;高職英語教學;語言應用能力高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、技術(shù)、服務、管理等生產(chǎn)第一線的高級技術(shù)型、應用型專門人才,他們承擔著生產(chǎn)一線的管理與技術(shù)指導工作,其素質(zhì)高低與生產(chǎn)效率有著直接的關(guān)系。隨著經(jīng)濟全球化速度的加快和中國加入WTO,各行各業(yè)對這些技術(shù)人員在語言領(lǐng)域的技
2、能提出了更高的要求。英語水平不僅被作為衡量人才素質(zhì)的一個重要指標,更起到提升職業(yè)技術(shù)能力、增強職場競爭力的作用。在這種形勢下,英語教學的成敗與高職的聲譽緊密聯(lián)系在一起。英語作為高職教育體系中一門重要的課程,在高職形成自己特色的過程中扮演著非常重要的角色。一、我國高職英語教學的現(xiàn)狀高職英語教學遵循的是以“實用為主,夠用為度”的教學指導方針;以培養(yǎng)語言應用能力特別是實用能力為教改主攻方向;提出“英語課程不僅應打好語言基礎,更應注重培養(yǎng)實際使用語言的技能,特別是使用英語處理日常事務和涉外業(yè)務活動的能力”。近年來,高職教育改革成績斐然,但高職英語教學似與高職教育產(chǎn)生游離,沒有形成
3、自己的特色,更談不上質(zhì)量優(yōu)勢。主要原因在于高職英語教學沒有建立起適合于高職特色的教學模式,不能適應高職培養(yǎng)目標的要求,以至影響了英語教學目標的實現(xiàn)。高職英語教學基本上是沿襲普通高等教育英語教學的做法。教材的選擇,教學方法和教師的挑選幾乎都是以普通高等教育為參照,偏離了以就業(yè)為導向、以能力為本位的高職教育觀,忽視了人才培養(yǎng)要滿足職業(yè)崗位的綜合能力和素質(zhì)的需要。以普通高等教育為參照的高職英語教學,一方面難以體現(xiàn)出高職教學本身應有的特點,另一方面使教學實踐陷入教師教得累、學生學得累、教學效率低下的惡性循環(huán)中。同時,受應試導向的影響和制約,學校英語教學相當功利,基本上是以過TEP
4、A,B級或國家四、六級為目標??菰飭我坏恼Z言知識灌輸,使原本英語基礎較差的高職學生對英語學習更失去了信心和興趣。另外,學校經(jīng)費投入不足、設備短缺造成教學環(huán)境建設和師資培訓不夠,也是導致英語教學跟不上形勢發(fā)展的一個重要原因。因此,如何進一步加強高職英語教學的探索與改革,建立起適應高職教育特色的英語課程體系、教學內(nèi)容和教學模式等,已成為當務之急。筆者認為,形成于20世紀60年代,蓬勃發(fā)展至今的新興學科ESP可以為探索高職英語人才的培養(yǎng)提供一個有效的模式。二、ESP產(chǎn)生的背景和特點ESP(EnglishforSpecificPurpose,專門用途英語),是指與某種職業(yè)或?qū)W科相
5、關(guān)的英語,根據(jù)服務的特定領(lǐng)域分為三大類:一是職業(yè)英語(EOP/EVP),二是學術(shù)、教育英語(EEP/EAP),三是科技英語(ESP)。由于其目的明確,針對性強,實用價值高,備受世界各地學習者的歡迎和語言學家們的垂青。根據(jù)《專門用途英語》一書的作者哈欽森與沃特斯(HutchinsonWters)的觀點,ESP是科技進步、語言學革命和教育心理學發(fā)展所產(chǎn)生的結(jié)果。二戰(zhàn)以后,全球經(jīng)濟迅猛發(fā)展,科學技術(shù)日新月異,國際貿(mào)易、通訊、旅游、文化交流等空前頻繁,英語作為國際語言的地位進一步提高,同時各專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z的特殊需求也逐步加大。在這種背景下,針對特定專業(yè)或職業(yè)的ESP應運而生,并隨
6、著教學實踐與研究的不斷深入,逐步形成了英語教學的一個獨特領(lǐng)域。ESP不只是一門課程,而是一個完整的教學體系——有一整套教學方案、課程實施的指導原則、方法。它同時又是一種英語教學的途徑。ESP強調(diào)的一個重要方面就是從專業(yè)的需求出發(fā),探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式。它以實用為導向,與職業(yè)緊密結(jié)合,注重學生語用能力的培養(yǎng)。ESP提出整個英語教學要“以學生需要為中心”,而且認為要把英語作為手段或工具來學習運用,而不僅僅是作為一門語言學科。在設計ESP課程時,首先分析不同學習者的需要,提煉出與使用英語達到目的相適應的能力類別及水平程度,并以此為依據(jù),結(jié)合學習者的基礎,確立相應的教學
7、目標,編制教材以及確定測試方法等,以保證學生能在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取勝任將來工作所需的英語能力。它是一種針對性特強、以實用能力訓練為中心的英語教學方法。這些年來,國外對ESP模式作了多維的探索和深入的研究,并已形成較為完整的體系。我國英語教學中,為了培養(yǎng)一專多能的復合型、應用型外語人才以滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要,英語教學向ESP靠攏已勢在必行。但我國ESP教學的研究還未得到足夠的重視,還沒有形成適應我國教育特色的ESP教學模式和體系。三、ESP教學模式應用于高職英語教學的適切性結(jié)合高職英語教學現(xiàn)狀和ESP模式的特點,改革