繼教網(wǎng)2010-2011年國(guó)培計(jì)劃

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1、繼教網(wǎng)2010-2011年國(guó)培計(jì)劃初中化學(xué)培訓(xùn)綜述第1期主編：趙長(zhǎng)龍編委：李艷梅2010-11-21本期目錄u卷首語(yǔ)2u專家介紹3u專家點(diǎn)撥4◆作業(yè)選萃6◆簡(jiǎn)報(bào)覽勝10u學(xué)習(xí)感言13u編者的話15u卷首語(yǔ)如果把化學(xué)比作一棵大樹(shù)，化學(xué)基本概念和基本理論是這棵樹(shù)的根系和主干，元素化合物知識(shí)是枝葉，化學(xué)用語(yǔ)則是描繪這棵大樹(shù)的線條和色彩。沒(méi)有根系和主干，它無(wú)法茁壯成長(zhǎng)，挺拔參天；沒(méi)有枝葉，它不會(huì)茂密豐滿，綠蔭覆蓋；沒(méi)有線條和色彩我們無(wú)法把它的偉岸和美麗展示給更多人。然而，從一棵小苗成長(zhǎng)為參天大樹(shù)是根系、主干和枝

2、葉同時(shí)生長(zhǎng)的過(guò)程，哪一部分都無(wú)法獨(dú)立生存。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程也是他們頭腦中化學(xué)之樹(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程，我們的教學(xué)就是要幫助他們?cè)陬^腦中長(zhǎng)出一棵茁壯、健康、美麗的樹(shù)，而不是堆砌一些樹(shù)根、樹(shù)枝和樹(shù)葉。u專家介紹鄭長(zhǎng)龍：現(xiàn)任東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，化學(xué)教育研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，教授委員會(huì)教授。兼任國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)化學(xué)會(huì)《化學(xué)教育》雜志編委，吉林省教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，吉林省化學(xué)會(huì)常務(wù)理事、化學(xué)教育委員會(huì)主任委員，教育部初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

3、研制專家組核心成員。曾在日本宮城教育大學(xué)進(jìn)行合作研究，在香港中文大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者，曾獲霍英東教育基金會(huì)高等院校青年教師獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)和寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。主要從事理科課程論、課堂教學(xué)行為、科學(xué)教育哲學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論研究。著有《化學(xué)實(shí)驗(yàn)論》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》《化學(xué)課程與教學(xué)論》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)論》等專著、教材20余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇；先后主持和參加全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃、國(guó)家人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究課題、教育部人文社會(huì)科學(xué)等各類課題10余項(xiàng)。u專家點(diǎn)撥一、化學(xué)基本論理的價(jià)值是什么？化學(xué)基本理論是對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)

4、物質(zhì)及其變化特點(diǎn)、規(guī)律的高度概括，是化學(xué)學(xué)科建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，具有高度概括性和指導(dǎo)作用，因此，他是課程內(nèi)容中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段后的認(rèn)識(shí)升華。很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后感覺(jué)化學(xué)知識(shí)瑣碎就是因?yàn)樗麄儧](méi)有把性質(zhì)、現(xiàn)象、用途等事實(shí)與化學(xué)理論內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)，或者說(shuō)他們的理論學(xué)習(xí)是孤立的、字面意義層面上的背誦和記憶，而不是在大量感性認(rèn)識(shí)上自主建構(gòu)起來(lái)的。基本概念與基礎(chǔ)理論是支撐一門(mén)學(xué)科的核心，也是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的命脈。初中化學(xué)基本概念與基礎(chǔ)理論雖然只是入門(mén)介紹，看似知識(shí)點(diǎn)零散、概念粗淺、系統(tǒng)性不強(qiáng)，但卻

5、是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的“敲門(mén)磚”，更是為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，了解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展，開(kāi)展科學(xué)探究的重要工具，是學(xué)生繼續(xù)高中和以后的化學(xué)學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)。二、課標(biāo)要求的初中化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容與此前《大綱》要求的內(nèi)容和目標(biāo)要求有哪些不同呢？與《大綱》（2000年《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》）相比，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于概念原理知識(shí)的處理，從知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量上看，比過(guò)去教學(xué)大綱要求的減少了，例如，溶液的導(dǎo)電性（常識(shí)性介紹）、酸、堿、鹽、酸性氧化物、堿性氧化物等概念都在課標(biāo)中沒(méi)有明確列出；對(duì)核外電子

6、排布、原子結(jié)構(gòu)示意圖等也沒(méi)有明確要求；從概念的教學(xué)要求上看，似乎也降低了。但標(biāo)準(zhǔn)中減少的都是為形成某些重要概念而“鋪路搭橋”的具體的定義性概念，如化合價(jià)、電離等；降低的是對(duì)概念定義的記憶要求，如元素、原子、分子等概念，標(biāo)準(zhǔn)中不再要求記住其定義，而是從構(gòu)成物質(zhì)微粒的角度來(lái)認(rèn)識(shí)。此外，課標(biāo)與大綱相比，基本概念和基礎(chǔ)理論部分還有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)方式，《大綱》采用直接、線性呈現(xiàn)，而課標(biāo)通過(guò)一級(jí)主題、二級(jí)主題，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)與探究建議結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)了這些知識(shí)，突出了概念間的聯(lián)系，突出了學(xué)科的概念系統(tǒng)。

7、1.在課標(biāo)中，增加了對(duì)于化學(xué)核心概念的理解，在一級(jí)主題和二級(jí)主題中均體現(xiàn)了這一要求，如“微粒構(gòu)成物質(zhì)”，“認(rèn)識(shí)化學(xué)元素”，“物質(zhì)的化學(xué)變化”，“化學(xué)反應(yīng)與能量”等。這些核心概念都是建立在一系列具體的化學(xué)知識(shí)和概念基礎(chǔ)上的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程才能形成，而不可能僅靠一兩節(jié)課就能達(dá)到。因此，從這個(gè)角度分析，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于概念原理知識(shí)的要求不是降低了，而是提高了。它不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某些具體概念定義的死記硬背，而是重視引導(dǎo)學(xué)生形成基本的化學(xué)觀念，重視學(xué)生對(duì)化學(xué)核心概念的深入理解。課標(biāo)看似有一些具體知識(shí)點(diǎn)的刪

8、減，但明顯增加了要求學(xué)生構(gòu)建化學(xué)基本觀念的內(nèi)容。例如，“認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性”，“能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象”，“形成‘化學(xué)變化過(guò)程中元素不變’的觀念”，“初步形成物質(zhì)是變化的觀點(diǎn)”，“了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生活質(zhì)量”，“認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用”……幾乎每個(gè)二級(jí)主題中都明確提出了這些觀念上的要求。這說(shuō)明課標(biāo)更重視概念理論的教育教學(xué)價(jià)值。三、促進(jìn)學(xué)生微粒觀形成的策略（1）微粒觀的核心內(nèi)容l物質(zhì)都是由原子、分