繼教網(wǎng)20年國培計劃

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1、繼教網(wǎng)2011年國培計劃初中化學(xué)培訓(xùn)綜述第1期主編：何彩霞編委：余麗蓉31本期目錄u專家團隊2u熱點聚焦3u作業(yè)選萃7u簡報覽勝15u學(xué)習(xí)感言29u編者的話3131u專家團隊何彩霞北京教育學(xué)院教師教育數(shù)理學(xué)院副院長，副教授，碩士研究生畢業(yè)。長期從事基礎(chǔ)化學(xué)教育研究和中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。兼任北京市高中新課程化學(xué)學(xué)科指導(dǎo)組成員，中國化學(xué)會《化學(xué)教育》雜志編委。主編《初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計》、《化學(xué)新課程教學(xué)與教師成長》、《化學(xué)新課程與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)》、《科學(xué)課程與教學(xué)論》等書籍，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文近四十篇。余

2、麗蓉，中學(xué)高級教師，現(xiàn)在北京市和平街第一中學(xué)任教，朝陽區(qū)化學(xué)學(xué)科帶頭人。從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作二十多年，潛心研究教學(xué)教法，所帶畢業(yè)班學(xué)生成績突出，撰寫的教學(xué)論文多篇獲獎，并在全國化學(xué)教學(xué)核心刊物發(fā)表。31u熱點聚焦學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)的困難及其教學(xué)對策化學(xué)概念是化學(xué)知識學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，概念教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)該引起重視并給予解決。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的主要困難及其原因是什么？化學(xué)概念教學(xué)的策略有哪些？這些無疑是教師在進行教學(xué)設(shè)計時必須思考的重要問題一、多角度看學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)的困難理解化學(xué)概念是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，然而多

3、種原因會造成初中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生對概念理解的困難。從化學(xué)概念本體看，初中化學(xué)教學(xué)中會涉及各種各樣的概念，主要包括物質(zhì)組成和構(gòu)成的概念：如元素、分子、原子和離子；物質(zhì)分類的概念：如混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等；有關(guān)化學(xué)用語的概念：如元素符號、化學(xué)式、化合價、方程式等。由于化學(xué)概念繁多，抽象；特別是化學(xué)概念學(xué)習(xí)中的宏觀-微觀-符號三重表征形成認(rèn)知跨度，造成學(xué)生思維障礙。從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)看，由于學(xué)生缺乏相關(guān)的知識經(jīng)驗，不能把握概念的本質(zhì)或概念之間的聯(lián)系，特別是缺乏認(rèn)識化學(xué)學(xué)科研究事物的思維方法，

4、一些抽象的概念如分子、原子、元素等，將會給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)帶來很大的困難。同時應(yīng)該注意，學(xué)生的日常概念會對科學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“干擾”。例如學(xué)習(xí)“混合物與純凈物”時,學(xué)生往往以自己的生活經(jīng)驗和直觀感受為依據(jù)，將純凈等同于“干凈”、“潔凈”、“澄清透明”、“衛(wèi)生”、“無污染”等，不少學(xué)生就認(rèn)為“潔白的雪花”、“澄清的石灰水”是純凈物。從教師的的教學(xué)看，教師的不合理教學(xué)也會造成學(xué)生對概念理解的困難，其中最為主要的原因是，不少教師常常只關(guān)注自己怎么教、教了什么，學(xué)生應(yīng)該記住什么，而很少考慮學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生該

5、怎么學(xué)這部分內(nèi)容？教師如何幫助學(xué)生學(xué)會這些內(nèi)容？教師不合理的教學(xué)具體表現(xiàn)是：忽視學(xué)生的已有基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，教學(xué)內(nèi)容處理簡單化或復(fù)雜化；認(rèn)為概念教學(xué)就是要講清定義，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是簡單的反復(fù)練習(xí)，不重視概念學(xué)習(xí)對促進學(xué)生思維和認(rèn)識發(fā)展的作用；不能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段對概念學(xué)習(xí)水平作出合理的定位；一些抽象的化學(xué)概念教學(xué)和學(xué)生生活的脫節(jié)等。31要解決學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)的困難，一方面，教師要思考概念知識的教學(xué)價值以及教學(xué)過程的合理性問題；另一方面，要深入研究學(xué)生的日常概念，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際問題。二、針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的教學(xué)

6、對策針對化學(xué)概念學(xué)習(xí)的不同困難，需要采取不同的對策。困難1——“化學(xué)概念抽象”，需要運用多種手段（實驗、圖表、分子模型）將抽象的內(nèi)容直觀形象化。學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)宏觀現(xiàn)象相對比較容易，而對于符號和微觀的學(xué)習(xí)常常感到困難。在初中階段，有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成與組成的一些概念，如分子、原子、離子、元素等，由于知識本身抽象，不能直接感知，難于理解，給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)帶來很大困難，甚至無法在后續(xù)的學(xué)習(xí)中運用這些概念分析具體問題，如不了解分子和原子，就不能從分子、原子的角度看物質(zhì)及其變化，就不能理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等。為此需要在教學(xué)中，使用多

7、種方法如實驗、模型、圖片、類比、推理等，使難以理解的概念直觀形象化，便于學(xué)生理解。下述案例呈現(xiàn)的是“分子”概念的教學(xué)思路，從中可以看出實驗、模型、圖片等在分子概念教學(xué)中的運用。案例：“分子”概念的教學(xué)思路學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動與素材設(shè)計意圖感知微粒的存在1）列舉液體揮發(fā)、氣體擴散等生活事例2）觀察碘升華、固體的溶解、品紅在水中的擴散、氨的揮發(fā)等實驗3）觀察分子、原子的電子掃描鏡圖像為學(xué)生搭建宏觀現(xiàn)象向微觀概念過渡的橋梁，讓學(xué)生初步認(rèn)識物質(zhì)是由很小的微粒構(gòu)成的。認(rèn)識分子性質(zhì)對上述生活事例、實驗現(xiàn)象和圖片進行分析、推理

8、，總結(jié)分子的性質(zhì)特點對宏觀現(xiàn)象進行分析、推理，認(rèn)識微觀粒子的性質(zhì)，揭示宏觀現(xiàn)象的微觀原因。形成分子概念1）結(jié)合電解水實驗，應(yīng)用分子模型，展示水分解為氧氣和氫氣的微觀過程。2）分析、比較反應(yīng)前后不同物質(zhì)（水、氧氣和氫氣）的化學(xué)性質(zhì)。從微粒的角度了解水分解的微觀變化過程，認(rèn)識分子、原子粒子的區(qū)別。初步認(rèn)識“31分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”。用分子觀點看問題討論1：從分子的角度看空氣和氧氣的組成有什