對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

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1、對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考張洪芹山東省壽光市紀(jì)臺(tái)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)262722摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書木知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成其體，使學(xué)生易于獲取多方面的知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精祌得到不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書木知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面的知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生

2、的各種能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到不斷發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的注意能力例如：在講“緒言”時(shí)，可先避開書木，做幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“晴雨花變色”、“神奇的氣球”等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住學(xué)生的心弦，效果比平鋪直敘好得多。又如在講氧氣供給呼吸的用途時(shí)，可先捉兩只大小均勻的蝗蟲，分別放入裝有氧氣和空氣的兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生觀察哪種氣體中的蝗蟲存活時(shí)間長，從而讓學(xué)生了解呼吸氧氣過多也會(huì)中毒的常識(shí)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在讓學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。二、靈活變通化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣比知識(shí)更為重要。”偉大的創(chuàng)新皆起源于偉大的想像和濃厚的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，并使這種興趣能夠穩(wěn)定地保持和延續(xù)，成為一種終身的行為，從而使化學(xué)教學(xué)真正充滿活力。課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)演示最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)d、體驗(yàn)化學(xué)的興趣和求知欲。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，要力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析準(zhǔn)確清楚。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，除了課堂上讓學(xué)生模仿操作外，還要將操作要點(diǎn)以瑯瑯上口的“口訣”的形式介紹給學(xué)生。如：往試管里裝入粉末狀藥粉吋教給學(xué)生記住“一斜、二送、三直立”；使用膠頭滴管砬“捏頭

4、趕空氣，放手吸試劑，懸空滴液體，管U勿觸壁”；灑精燈的使用要注意“兩査、兩不、兩禁止”。在講序言時(shí)，可先做幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如空杯生牛奶、變色魔棒等，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)立刻被調(diào)動(dòng)起來。三、做家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力例如，我把教材中的鐵釘生銹當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了學(xué)A）鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生誘實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這-事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯？為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材中的討論

5、題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有了較深入的了解。這樣，興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。教師要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)積極動(dòng)腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識(shí)，認(rèn)真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。四、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力例如，在學(xué)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我在實(shí)驗(yàn)室事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：1.碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；2.純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；3.石灰石與稀鹽酸反

6、應(yīng)；4.石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；5.石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓每組學(xué)生依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭論之后，同學(xué)們得出了共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或人理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。緊接下來讓學(xué)生繼續(xù)討論：怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)約藥品，讓此反應(yīng)能隨吋發(fā)生、隨吋停止的實(shí)驗(yàn)？這樣不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。事實(shí)證明，通過組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力0五、利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力例如，學(xué)生學(xué)完酸、堿、鹽知識(shí)后，選做鑒別氯化銨

7、、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實(shí)驗(yàn)。教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓他們動(dòng)腦思考，想出解決問題的辦法。實(shí)驗(yàn)過程中許多學(xué)生都能主動(dòng)、認(rèn)真地聯(lián)想以前學(xué)得的知識(shí)，專心研究和組織實(shí)驗(yàn)程序，找出“鑒別”、“區(qū)別”或“分別”認(rèn)識(shí)的幾種不同物質(zhì)的解題答案。然后他們根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過一定的實(shí)驗(yàn)操作，將蘇一一區(qū)分開來，并說明了實(shí)驗(yàn)的根據(jù)，解釋，所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。在物質(zhì)的鑒別過程中，學(xué)生開動(dòng)腦筋、想辦法，通過實(shí)驗(yàn)、分析、鑒別，推斷出了所鑒別的某種物質(zhì)。這種實(shí)驗(yàn)過程，就是學(xué)生積極思維的過程?？梢?，利用選做實(shí)驗(yàn)，不僅能達(dá)到完成大綱所規(guī)定