生疑 感悟 和諧.

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1、生疑感悟和諧.生疑感悟和諧——《學(xué)畫》教學(xué)實(shí)踐與反思：周全英　　　　一、教學(xué)片段?！　∥以诮虒W(xué)第三冊(cè)語(yǔ)文第19課《學(xué)畫》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的程序：　　生：讀課題。（課件顯示一池美麗的荷花以及課題）　　師：讀了課題，小朋友有什么問(wèn)題嗎？　　生：誰(shuí)學(xué)畫？　　生：畫什么？　　生：為什么要學(xué)畫？　　生：怎么樣學(xué)畫的？　　生：最后畫得怎么樣？……　　師：請(qǐng)小朋友帶著這些問(wèn)題聽課文錄音。（大屏幕顯示以上問(wèn)題）　　師：剛才你聽到了什么？你看到了什么？　　生：美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……（學(xué)生紛紛發(fā)言）　　師：請(qǐng)你們?cè)賻е@些問(wèn)題讀讀課文。　　師：你覺得這些荷花怎么樣？生：哇，荷花

2、好美?。。ń處熣n件顯示美麗的荷花。）　　師：你能說(shuō)說(shuō)這荷花美在哪里嗎？　　生：多個(gè)學(xué)生說(shuō)（略）　　師：荷花確實(shí)美得讓人百看不厭，用優(yōu)美的詞句把它描寫出來(lái)，請(qǐng)你找找，書上描寫荷花美麗的是哪一段？　　生：第2段?！　煟哼@節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，請(qǐng)小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子?！　煟赫?qǐng)你把自己最喜歡的句子讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)理由?！　∩?湖里有十來(lái)枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去?！　煟海ㄎ⑿c(diǎn)頭）你找得真準(zhǔn)?。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描述的畫面。）　　師生：品讀句子?！　∩捍笥赀^(guò)后，一片陽(yáng)光照得滿湖通紅。　　師：你真能干?。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描寫的畫

3、面。）　　師生：品詞析句，理解文意。　　師：你能把這些美景畫下來(lái)嗎？……　　二、實(shí)踐反思?！　。ㄒ唬┥厦娴慕虒W(xué)片段，體現(xiàn)了以下特色：　　1、學(xué)生成了“大問(wèn)好”。　　問(wèn)——是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問(wèn)與思考。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而克服困難，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”、“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“主動(dòng)地學(xué)”?！　∥以诮虒W(xué)《學(xué)畫》時(shí)，先讓學(xué)生讀題目，再讓他們談?wù)勛x題目后產(chǎn)生的疑問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題是：誰(shuí)學(xué)畫？畫什么？為什么要學(xué)畫？怎么樣學(xué)畫的？最后學(xué)得怎么樣

4、？我利用多媒體把問(wèn)題一一在大屏幕上顯示出來(lái)，讓學(xué)生自己解決。由于問(wèn)題適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽、讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒極佳，探究得非常主動(dòng)，學(xué)生很快便弄清課文的大概意思，取得了良好的教學(xué)效果?！　?、學(xué)生能從“境中悟”。　　葉圣陶指出：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。”教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些深?yuàn)W的或情深意厚的語(yǔ)言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生便能運(yùn)用形象思

5、維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前?！　∥以诮虒W(xué)《學(xué)畫》時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了豐富多彩的課件，并能適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體。上課伊始，我就在大屏幕上展示許多碧綠的大圓盤似的荷葉和各種姿態(tài)的美麗荷花，讓學(xué)生一上課，就能被美麗的畫面所吸引，讓他們猶如置身在美麗的荷花池旁，對(duì)荷花有一種感性的認(rèn)識(shí)，以境入情。在理解課文內(nèi)容時(shí)，我能恰當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)圖畫，圖文結(jié)合。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境，提供形象，使學(xué)生進(jìn)入所描述的情景中去感受，進(jìn)入所寫的景色之中去體驗(yàn)，把所描繪的景物再現(xiàn)眼前。這樣，才能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對(duì)不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。如：在教學(xué)課文第2

6、自然段時(shí)，在理解重點(diǎn)句子“湖里有十來(lái)枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。”時(shí)，我運(yùn)用多媒體不受時(shí)間、空間限制的功能，再現(xiàn)了文中所描述的美麗荷花，讓學(xué)生通過(guò)各種感官去感受荷花的美。又如：“大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得滿湖通紅?！薄皾M湖通紅”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生很難理解，憑空想象是不行的，這時(shí)，我就在大屏幕上依次再現(xiàn)了雨后的晴天，太陽(yáng)公公露出了笑臉，湖里的荷花、荷葉，甚至連蜻蜓都紅了的景象。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、形象的畫面，親眼目睹了荷花的色彩美，這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而感悟了句意。這樣，不僅給學(xué)生營(yíng)造出一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大

7、增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力?！　?、師生和諧“樂(lè)中得”。　　在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了，這樣，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛?！　≡诮虒W(xué)《學(xué)