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《高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與區(qū)域經(jīng)濟增長》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與區(qū)域經(jīng)濟增、引言科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力,已成為當今世界經(jīng)濟增長與發(fā)展的決定因素。而要促進一國或地區(qū)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,很重要的一個途徑就是大力發(fā)展高等教育。高等教育的發(fā)展能提高勞動力的綜合素質(zhì),提高勞動生產(chǎn)率和推動科學(xué)技術(shù)進步,促進經(jīng)濟增長。另一方面,經(jīng)濟增長與發(fā)展是高等教育發(fā)展的前提,其為高等教育提供物質(zhì)保障。與此同時,促進經(jīng)濟增長以及推動增長方式轉(zhuǎn)變的重要因素產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級同高等教育發(fā)展具有十分密切的關(guān)系。一方面,一定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求有與之相適應(yīng)的高等教育發(fā)展。另一方面,高等教育通過提供豐富的高素質(zhì)勞動力,保障產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級對各類專業(yè)人才
2、的需求??傊?,高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與經(jīng)濟增長三者不是孤立發(fā)展的,它們之間具有相互影響、相互促進的互動關(guān)系,這為實證研究三者之間的互動關(guān)系提供了理論指導(dǎo)。通過對相關(guān)文獻的檢索,我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者對高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與經(jīng)濟增長互動關(guān)系的研究主要集中于以下兩個方面:一是高等教育發(fā)展與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系;二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系??偠灾?,對于高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與經(jīng)濟增長兩兩作用機制上,國內(nèi)本外學(xué)者在理論和實證上都進行了廣泛而深入的研究,但從系統(tǒng)論的視角將三者結(jié)合起來,尤其針對具體地區(qū)進行研究的極為罕見。因此,以某一具體區(qū)域為對象,研究高等教育發(fā)
3、展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與經(jīng)濟增長三者間的互動關(guān)系就具有較強的針對性和必要性。改革開放以來,湖北省的經(jīng)濟社會建設(shè)取得了巨大的成就,GDP總量由1980年的億元增長到XX年的億元,按可比價計算,年均增長%。經(jīng)濟增長源于三次產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展。湖北省三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值分別由1980年的億元、億元和億元增加到XX年的億元、億元和億元。同時,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)變化。1980年三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成比為::,呈現(xiàn)出“二、一、三”的格局,第一產(chǎn)業(yè)偏高,第三產(chǎn)業(yè)落后;到XX年,三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成比為::,呈現(xiàn)出“”格局三次產(chǎn)業(yè)中第一產(chǎn)業(yè)占比明顯下降,第二產(chǎn)業(yè)占比上升個百分點,第三產(chǎn)業(yè)占比大幅上升,表明改革開放
4、以來,湖北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化。然而與全國平均水平對比來看,XX年湖北省第一產(chǎn)業(yè)比全國高個百分點,第二產(chǎn)業(yè)高5個百分點,第三產(chǎn)業(yè)低個百分點,這表明湖北省第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢,是經(jīng)濟增長與發(fā)展的一大短板。伴隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展作為中部乃至全國的教育大省,湖北省高等教育事業(yè)也發(fā)生了巨大變化:在樣本考察期1980-XX年內(nèi),普通高等學(xué)校數(shù)由57所增加到122所、招生人數(shù)由萬人增加到萬人、在校學(xué)生數(shù)由萬人增加到萬人,畢業(yè)生人數(shù)由1987年的萬人增加到XX年的萬人。在高等教育事業(yè)發(fā)展過程中,政府審時度勢,不斷進行高等教育資源重組,改變了湖北省高等學(xué)校規(guī)模偏小、學(xué)科單一、布局不合理的
5、狀況,使高等教育資源得到合理有效的利用,提高了高等教育的質(zhì)量和辦學(xué)效益。在當前“穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革”的大背景下,作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級以及經(jīng)濟增長之間關(guān)系如何;三者間相互促進的累積循環(huán)效應(yīng)是否存在;亦或三者之間的關(guān)系若與理論并不相符,則可能存在哪些問題,值得我們深入探討?;诖耍疚囊院笔槔ㄟ^建立建立VAR模型,實證研究高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與經(jīng)濟增長的互動關(guān)系,為湖北省更好地發(fā)展高等教育、進一步促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和經(jīng)濟增長提供一定的經(jīng)驗支持。二、實證分析變量的選擇高等教育發(fā)展指標:評價一國或地區(qū)高等教育發(fā)展水平的指標很多,包括高等學(xué)
6、校在校學(xué)生數(shù)、高等學(xué)校招生數(shù)、高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)、高等學(xué)校師生比、高等教育經(jīng)費的投入等??紤]到數(shù)據(jù)的可獲得性和研究需要,我們選取湖北省高等學(xué)校在校學(xué)生數(shù)作為高等教育發(fā)展水平測度指標。經(jīng)濟增長指標:與眾多主流學(xué)者研究方法一致,本文使用地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值指標反映湖北省經(jīng)濟增長狀況,為了消除物價水平的影響,用GDP指數(shù)進行調(diào)整,得到按可比價計算的生產(chǎn)總值。本文在構(gòu)建VAR模型的基礎(chǔ)上,運用Johansen協(xié)整檢驗、Granger因果關(guān)系檢驗、脈沖響應(yīng)函數(shù)和方差分解實證分析湖北省高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與經(jīng)濟增長的動態(tài)關(guān)系。本文所選變量數(shù)據(jù)均來自歷年《湖北統(tǒng)計年鑒》,數(shù)據(jù)時間跨度為
7、1980-XX年。為了減少異方差和偏誤,我們在實證分析之前,對所有變量進行了自然對數(shù)處理。單位根檢驗由于VAR模型所使用的數(shù)據(jù)均為時間序列數(shù)據(jù),為了避免時間序列由于非平穩(wěn)而出現(xiàn)“偽回歸”這一問題,我們首先對變量LGDP、LIS和LDHE進行單位根檢驗,檢驗結(jié)果。在5%的顯著性水平下,原序列LDHE、LIS以及LGDP為非平穩(wěn)序列,而它們的一階差分序列都是平穩(wěn)序列,也就是說原序列LDHE、LIS以及LGDP是一階單整序列。協(xié)整檢驗在確定了變量序列LDHE、LIS和LGDP的同階單整性后,為了進一步分析高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與