高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

《高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增、引言科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展的決定因素。而要促進(jìn)一國(guó)或地區(qū)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很重要的一個(gè)途徑就是大力發(fā)展高等教育。高等教育的發(fā)展能提高勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。另一方面，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展是高等教育發(fā)展的前提，其為高等教育提供物質(zhì)保障。與此同時(shí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及推動(dòng)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的重要因素產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級(jí)同高等教育發(fā)展具有十分密切的關(guān)系。一方面，一定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求有與之相適應(yīng)的高等教育發(fā)展。另一方面，高等教育通過(guò)提供豐富的高素質(zhì)勞動(dòng)力，保障產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級(jí)對(duì)各類專業(yè)人才

2、的需求?？傊?，高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)三者不是孤立發(fā)展的，它們之間具有相互影響、相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系，這為實(shí)證研究三者之間的互動(dòng)關(guān)系提供了理論指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)互動(dòng)關(guān)系的研究主要集中于以下兩個(gè)方面：一是高等教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系;二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系。總而言之，對(duì)于高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)兩兩作用機(jī)制上，國(guó)內(nèi)本外學(xué)者在理論和實(shí)證上都進(jìn)行了廣泛而深入的研究，但從系統(tǒng)論的視角將三者結(jié)合起來(lái)，尤其針對(duì)具體地區(qū)進(jìn)行研究的極為罕見(jiàn)。因此，以某一具體區(qū)域?yàn)閷?duì)象，研究高等教育發(fā)

3、展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)三者間的互動(dòng)關(guān)系就具有較強(qiáng)的針對(duì)性和必要性。改革開(kāi)放以來(lái)，湖北省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)取得了巨大的成就，GDP總量由1980年的億元增長(zhǎng)到XX年的億元，按可比價(jià)計(jì)算，年均增長(zhǎng)％。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源于三次產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。湖北省三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值分別由1980年的億元、億元和億元增加到XX年的億元、億元和億元。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)變化。1980年三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成比為：：，呈現(xiàn)出“二、一、三”的格局，第一產(chǎn)業(yè)偏高，第三產(chǎn)業(yè)落后；到XX年，三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成比為：：，呈現(xiàn)出“”格局三次產(chǎn)業(yè)中第一產(chǎn)業(yè)占比明顯下降，第二產(chǎn)業(yè)占比上升個(gè)百分點(diǎn)，第三產(chǎn)業(yè)占比大幅上升，表明改革開(kāi)放

4、以來(lái)，湖北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化。然而與全國(guó)平均水平對(duì)比來(lái)看，XX年湖北省第一產(chǎn)業(yè)比全國(guó)高個(gè)百分點(diǎn)，第二產(chǎn)業(yè)高5個(gè)百分點(diǎn)，第三產(chǎn)業(yè)低個(gè)百分點(diǎn)，這表明湖北省第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展的一大短板。伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展作為中部乃至全國(guó)的教育大省，湖北省高等教育事業(yè)也發(fā)生了巨大變化：在樣本考察期1980-XX年內(nèi)，普通高等學(xué)校數(shù)由57所增加到122所、招生人數(shù)由萬(wàn)人增加到萬(wàn)人、在校學(xué)生數(shù)由萬(wàn)人增加到萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)由1987年的萬(wàn)人增加到XX年的萬(wàn)人。在高等教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，政府審時(shí)度勢(shì)，不斷進(jìn)行高等教育資源重組，改變了湖北省高等學(xué)校規(guī)模偏小、學(xué)科單一、布局不合理的

5、狀況，使高等教育資源得到合理有效的利用，提高了高等教育的質(zhì)量和辦學(xué)效益。在當(dāng)前“穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革”的大背景下，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間關(guān)系如何；三者間相互促進(jìn)的累積循環(huán)效應(yīng)是否存在；亦或三者之間的關(guān)系若與理論并不相符，則可能存在哪些問(wèn)題，值得我們深入探討?；诖耍疚囊院笔槔ㄟ^(guò)建立建立VAR模型，實(shí)證研究高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系，為湖北省更好地發(fā)展高等教育、進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供一定的經(jīng)驗(yàn)支持。二、實(shí)證分析變量的選擇高等教育發(fā)展指標(biāo)：評(píng)價(jià)一國(guó)或地區(qū)高等教育發(fā)展水平的指標(biāo)很多，包括高等學(xué)

6、校在校學(xué)生數(shù)、高等學(xué)校招生數(shù)、高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)、高等學(xué)校師生比、高等教育經(jīng)費(fèi)的投入等?？紤]到數(shù)據(jù)的可獲得性和研究需要，我們選取湖北省高等學(xué)校在校學(xué)生數(shù)作為高等教育發(fā)展水平測(cè)度指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)：與眾多主流學(xué)者研究方法一致，本文使用地區(qū)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值指標(biāo)反映湖北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)狀況，為了消除物價(jià)水平的影響，用GDP指數(shù)進(jìn)行調(diào)整，得到按可比價(jià)計(jì)算的生產(chǎn)總值。本文在構(gòu)建VAR模型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Johansen協(xié)整檢驗(yàn)、Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)、脈沖響應(yīng)函數(shù)和方差分解實(shí)證分析湖北省高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。本文所選變量數(shù)據(jù)均來(lái)自歷年《湖北統(tǒng)計(jì)年鑒》，數(shù)據(jù)時(shí)間跨度為

7、1980-XX年。為了減少異方差和偏誤，我們?cè)趯?shí)證分析之前，對(duì)所有變量進(jìn)行了自然對(duì)數(shù)處理。單位根檢驗(yàn)由于VAR模型所使用的數(shù)據(jù)均為時(shí)間序列數(shù)據(jù)，為了避免時(shí)間序列由于非平穩(wěn)而出現(xiàn)“偽回歸”這一問(wèn)題，我們首先對(duì)變量LGDP、LIS和LDHE進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果。在5%的顯著性水平下，原序列LDHE、LIS以及LGDP為非平穩(wěn)序列，而它們的一階差分序列都是平穩(wěn)序列，也就是說(shuō)原序列LDHE、LIS以及LGDP是一階單整序列。協(xié)整檢驗(yàn)在確定了變量序列LDHE、LIS和LGDP的同階單整性后，為了進(jìn)一步分析高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與