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1、教學設計的撰寫方法和技巧廈門市教育科學研究院王如新一、教學設計的內(nèi)容和原則（一）什么是教學設計教學設計是指教師遵循教育教學的規(guī)律和原理，應用系統(tǒng)的方法，在把握學生的知識、技能、能力、情意等實際狀況的基礎上，根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容，確定恰當?shù)慕虒W起點和終點，將教學過程諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學方案的過程。一個完整的教學過程，由教學設計、教學設計方案的實施和教學設計方案的評價三個部分組成。教學設計方案是課堂教學的“藍圖”。優(yōu)化的教學設計方案是提高課堂教學效益的根本保證和前提。通過對教學設計方案的實施和評價，又為科學修訂教學設計方案提供必要的反饋信息，使教學設計
2、方案更臻完善。新課程理念下的教學設計與傳統(tǒng)意義上的備課存在著很大的區(qū)別，教學設計是以系統(tǒng)方法論為指導，對教學過程諸要素進行系統(tǒng)的規(guī)劃，以求得教學過程這一系統(tǒng)的整體優(yōu)化。教學設計實現(xiàn)了工藝化、范式化，因此，教學設計方案規(guī)范，可操作性強，便于交流。而傳統(tǒng)意義上的備課則不具有系統(tǒng)性和整體性的優(yōu)點，往往表現(xiàn)出不規(guī)范、隨意性強、以備知識內(nèi)容為主線的缺陷。在新課程理念下，教學設計的重點是精心設計學生主體性和創(chuàng)造性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容與活動方式。教師在學段學期、學年教學規(guī)劃的基礎上，進行單元（或章節(jié)）教學設計和課時教學設計，最終形成課時施教方案（教案）。（二）教學
3、設計的基本內(nèi)容教學設計主要解決三個問題：教師教什么和學生學什么?教師如何教和學生如何學?教師教得怎么樣和學生學得怎么樣?第一個問題是解決教學目標的問題；第二個問題是解決教學過程中的教學策略問題，即教與學的內(nèi)容、方式、方法、手段等；第三個問題是解決教學評價問題。因此，教學設計的基本內(nèi)容應包括教學目標設計、教學策略設計和教學評價設計三大部分。第一部分，“教什么”和“學什么”的設計。這是教學設計的邏輯起點，其任務是通過分析教學需求，確定教學目標。它要解決的問題是：①了解學生已有水平，確定學習的起點；②根據(jù)教學的總目標，決定階段性教學目標；③圍繞目標差選擇、組織教學內(nèi)
4、容。“教什么”和“學什么”的設計的核心是了解問題以及解決問題的必要性和可能性，決定解決問題的目標，而不是解決問題的方法。重點是研究學生的需求．及教學內(nèi)容的狀況以便編制教學目標。第二部分，“如何教”和“如何學”的教學設計這是教學設計的關鍵環(huán)節(jié)，是形成教學質(zhì)量的核心部分?！叭绾谓獭焙汀叭绾螌W”才能有效的達到預期的教學目標，這首先涉及教學策略的選擇和運用，然后在某些教學策略指導下，合理安排課的教學順序，組織教學內(nèi)容，選擇教學組織形式和教學方法，優(yōu)化組合運用各種教學媒體，這些都是教學活動過程的基本環(huán)節(jié)。第三部分，“教得怎么樣”和“學得怎么樣”的教學設計。如果說，教學策
5、略的設計、教學內(nèi)容的組織、教學方法的選擇、教學媒體的運用回答了“如何教學”的問題。那么在教學設計中，最后一個問題是“教學得怎么樣”。它要求回答：階段的或最終的教學結(jié)果是否已經(jīng)達到預期的目標。這是教學設計的反饋——9調(diào)控環(huán)節(jié)。其任務是測量、評判教學活動是否達到預期目標，為教學的反饋調(diào)控獲取詳實的信息。因此，教學評價是教學設計中一個重要的、不可或缺的部分。通過客觀、科學的評價，教學設計工作將得到不斷反饋、矯正而更趨完善。這部分工作，主要由形成性評價和一定階段的總結(jié)性評價組成。我們認為，新課程中的教學設計：它不是對課堂情境進行面面俱到的預設，它只描述大體的輪廓，只明
6、確需要努力實現(xiàn)的三維目標。它給各種不確定性的出現(xiàn)留下了足夠的空間，并把這些不可預測的事件作為課堂教學進一步開展的契機。它不是外在于教師生命的“怪物”，而是教師生命力的載體和再現(xiàn)，它是教師構(gòu)思教學的過程，凝聚著教師對教學的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學智慧之光與創(chuàng)新精神，是教師教學過程中的創(chuàng)造性勞動。它不是一部已經(jīng)定稿的劇本，而像是一部不能畫上句號的手稿，它一直處于自我矯正、自我完善、自我否定的動態(tài)發(fā)展之中。它是課前的構(gòu)思與實際教學之間的反復對話，是一次次實踐之后的對比、反思和提升，至少，它的重要意義并不體現(xiàn)在課前的詳細教案，而是展現(xiàn)于具體的教學
7、過程、情境和環(huán)節(jié)之中，完成于教學之后。它始終充滿懸念，因而可能不斷產(chǎn)生令人激動的亮點。唯其如此，它才能與教學現(xiàn)實實現(xiàn)真正的融合，并因此而豐富自己，獲得旺盛的生命力，才有可能凝練為愉悅的、可供對話的文本。（三）教學設計的基本原則●《基礎教育課程改革綱要(試行)》對于課程實施和教學過程有明確的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄敖處熢诮虒W過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，
8、注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生
