德育教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用

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1、德育教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用2006年9月―2009年7月，我校進(jìn)行了國(guó)家級(jí)科研課題《小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究》的實(shí)踐活動(dòng)。自課題成立以來(lái)，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)以及全體師生的共同努力下，通過(guò)兩年來(lái)的理論探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，我們的課題已基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，取得了令人可喜的成果。一、問(wèn)題提出的背景：《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。在學(xué)校中，通過(guò)各科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。學(xué)校的大量時(shí)間是

2、多科課堂教學(xué)，任何學(xué)科的內(nèi)容，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)還是其它諸學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會(huì)貫通，并把它有機(jī)地滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，取得教學(xué)和教育的效果。在我們目前的學(xué)科教學(xué)中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，以致被白白地浪費(fèi)掉，錯(cuò)過(guò)了進(jìn)行德育的大好時(shí)機(jī)；其次，各科教學(xué)雖具有德育功效，但都是各行其事，相互間沒(méi)有協(xié)調(diào)配合，沒(méi)有形成全員育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現(xiàn)象還時(shí)刻存在。因此，針對(duì)以上這些弊端，我們覺(jué)得本課題的提出顯得尤為重要。二、所要解決的主要問(wèn)題：1、所

3、有任課教師要樹(shù)立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是校領(lǐng)導(dǎo)、班主任或思品教師的事，只要是教師都應(yīng)有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想品德教育，教書(shū)育人是每個(gè)教師都應(yīng)做到的，堅(jiān)持從小事做起，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。2、各科教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，知曉科學(xué)的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際。3、各科教師通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，能熟知學(xué)科德育的途徑和方法，找準(zhǔn)各學(xué)科實(shí)施德育的著力點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭(zhēng)形成體系。4、對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)要公正、合理，允許多種評(píng)價(jià)方式的存在，注重德育實(shí)效。三、課題研究的意義1、理論價(jià)值：充實(shí)了德育體系理論，充實(shí)了素質(zhì)教育理論，對(duì)全面素質(zhì)教育起

4、導(dǎo)向，動(dòng)力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質(zhì)精良的中、青年教師，具有扎實(shí)的教育基礎(chǔ)，具備一定的教育科研能力，此外還有許多本地知名專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任本課題的顧問(wèn)，能隨時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。2、實(shí)踐價(jià)值：（1）培養(yǎng)鍛煉教師隊(duì)伍，形成“以德治?！薄ⅰ耙缘掠恕钡牧己梅諊?。（2）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)能力，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人生的理想。（3）我校得到了區(qū)教委、區(qū)教研室的大力支持，學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)保證，目前已做好前期準(zhǔn)備，本課題現(xiàn)已積累大量的參考文獻(xiàn)與資料。（4）本課題組已發(fā)表相關(guān)課題研究成果，為本課題研究提供了良好的研究基礎(chǔ)。四、研究目標(biāo)：目標(biāo)一：通過(guò)課題的研究

5、，樹(shù)立科學(xué)的德育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。目標(biāo)二：通過(guò)課題的研究，使廣大教師逐步掌握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅(jiān)持以這些德育的理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，積極探索和實(shí)踐符合實(shí)際的且行之有效的學(xué)科德育的方法及途徑。目標(biāo)三：通過(guò)課題研究，總結(jié)出學(xué)科德育的途徑和方法，準(zhǔn)確提煉和尋找到學(xué)科德育的切入口，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受德育，力爭(zhēng)在發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)，道德行為，道德情感及心理素質(zhì)方面有所突破，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)的全面提高。五、研究?jī)?nèi)容：1、實(shí)施小學(xué)學(xué)科德育途徑與方法的深化研究（1）德育方法的研究（2）德育途徑的研究2、各學(xué)科德育實(shí)踐

6、的深化研究（1）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德、音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育的深化研究(小學(xué)1—6年級(jí))（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施德育的深化研究（小學(xué)1—6年級(jí)）六、研究步驟：本課題研究擬從2006年9月開(kāi)始實(shí)施，2009年9月完成，研究周期暫定2年。第一階段(2006.9)確定研究課題，成立課題組，初步制定研究方案，學(xué)習(xí)理論，填寫(xiě)課題研究任務(wù)書(shū)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。第二階段(2006.10—2006.12)制定課題計(jì)劃，搜集整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，組織教師參加培訓(xùn)，設(shè)計(jì)編制學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行學(xué)科德育現(xiàn)狀的點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查摸底。嘗試進(jìn)行德育的滲透性研究。第三階段(2006.1

7、—2007.2)發(fā)放問(wèn)卷并對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)、分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)證性考察，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。本階段還將邀請(qǐng)各科教師召開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同的學(xué)科對(duì)學(xué)生思想品德教育影響的程度。組織進(jìn)行學(xué)科德育案例研究。第四階段(2007.2—2007.4)側(cè)重于學(xué)科德育的途徑與方法的深化研究，構(gòu)建德育方法體系，使各種途徑與教育內(nèi)容的方法形成整體，提高德育實(shí)效。第五階段(2007.5—2007.6)側(cè)重于學(xué)科德育滲透性深化研究，把德育的多種方法與各學(xué)科具體教