德育教育在小學教學中的滲透與運用

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1、德育教育在小學教學中的滲透與運用2006年9月―2009年7月，我校進行了國家級科研課題《小學學科教學中德育滲透的研究》的實踐活動。自課題成立以來，在學校各位領(lǐng)導的關(guān)心和指導以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果。一、問題提出的背景：《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內(nèi)容和教學過程之中，是每一個教師的職責?！睂W科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。在學校中，通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。學校的大量時間是

2、多科課堂教學，任何學科的內(nèi)容，無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。在我們目前的學科教學中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，以致被白白地浪費掉，錯過了進行德育的大好時機；其次，各科教學雖具有德育功效，但都是各行其事，相互間沒有協(xié)調(diào)配合，沒有形成全員育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現(xiàn)象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。二、所要解決的主要問題：1、所

3、有任課教師要樹立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是校領(lǐng)導、班主任或思品教師的事，只要是教師都應有責任、有義務對學生進行政治思想品德教育，教書育人是每個教師都應做到的，堅持從小事做起，用發(fā)展的眼光去看待每一位學生。2、各科教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能理論聯(lián)系實際。3、各科教師通過學習和研究，能熟知學科德育的途徑和方法，找準各學科實施德育的著力點，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭形成體系。4、對學生思想道德素質(zhì)的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。三、課題研究的意義1、理論價值：充實了德育體系理論，充實了素質(zhì)教育理論，對全面素質(zhì)教育起

4、導向，動力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質(zhì)精良的中、青年教師，具有扎實的教育基礎(chǔ)，具備一定的教育科研能力，此外還有許多本地知名專家學者擔任本課題的顧問，能隨時地給予指導和幫助。2、實踐價值：（1）培養(yǎng)鍛煉教師隊伍，形成“以德治?！?、“以德育人”的良好氛圍。（2）有利于學生養(yǎng)成良好習慣，提高自身的素質(zhì)能力，更有效地進行學習和參與社會實踐，實現(xiàn)人生的理想。（3）我校得到了區(qū)教委、區(qū)教研室的大力支持，學校提供經(jīng)費保證，目前已做好前期準備，本課題現(xiàn)已積累大量的參考文獻與資料。（4）本課題組已發(fā)表相關(guān)課題研究成果，為本課題研究提供了良好的研究基礎(chǔ)。四、研究目標：目標一：通過課題的研究

5、，樹立科學的德育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展。目標二：通過課題的研究，使廣大教師逐步掌握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，積極探索和實踐符合實際的且行之有效的學科德育的方法及途徑。目標三：通過課題研究，總結(jié)出學科德育的途徑和方法，準確提煉和尋找到學科德育的切入口，使學生在不知不覺中接受德育，力爭在發(fā)揮學生主體作用，增強學生道德意識，道德行為，道德情感及心理素質(zhì)方面有所突破，促進學生思想政治素質(zhì)、法紀素質(zhì)的全面提高。五、研究內(nèi)容：1、實施小學學科德育途徑與方法的深化研究（1）德育方法的研究（2）德育途徑的研究2、各學科德育實踐

6、的深化研究（1）語文、數(shù)學、英語、科學、品德、音樂、美術(shù)、體育、計算機等學科教學中實施德育的深化研究(小學1—6年級)（2）綜合實踐活動實施德育的深化研究（小學1—6年級）六、研究步驟：本課題研究擬從2006年9月開始實施，2009年9月完成，研究周期暫定2年。第一階段(2006.9)確定研究課題，成立課題組，初步制定研究方案，學習理論，填寫課題研究任務書，撰寫開題報告。第二階段(2006.10—2006.12)制定課題計劃，搜集整理與課題相關(guān)的文獻資料，組織教師參加培訓，設(shè)計編制學生調(diào)查問卷，進行學科德育現(xiàn)狀的點面結(jié)合的調(diào)查摸底。嘗試進行德育的滲透性研究。第三階段(2006.1

7、—2007.2)發(fā)放問卷并對回收問卷進行科學統(tǒng)計、分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實證性考察，撰寫調(diào)查報告。本階段還將邀請各科教師召開座談會，了解學生在課堂教學中的學習態(tài)度、學習習慣以及不同的學科對學生思想品德教育影響的程度。組織進行學科德育案例研究。第四階段(2007.2—2007.4)側(cè)重于學科德育的途徑與方法的深化研究，構(gòu)建德育方法體系，使各種途徑與教育內(nèi)容的方法形成整體，提高德育實效。第五階段(2007.5—2007.6)側(cè)重于學科德育滲透性深化研究，把德育的多種方法與各學科具體教