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《理不點不明,燈不撥不亮》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、理不點不明，燈不撥不亮-----初中語文課堂教學(xué)之縱橫談《中國教育報》上曾登載著這樣一則古希臘寓言：有個漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價格最高，他便去捕墨魚，結(jié)果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場里螃蟹的價格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他再次一無所獲?；氐桨渡?，他后悔不已，原來墨魚的價格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來。可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個春天他一無所獲。讀完這一則寓言，筆者不禁啞然失笑——在我
2、們以前的語文教學(xué)中，雖沒有這樣愚蠢的“漁夫”，卻常常出現(xiàn)這樣的愚蠢行為：我們的上課就是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進程就是完成預(yù)定的教案，而不是“節(jié)外生枝”；教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，否則就努力引導(dǎo)學(xué)生直至達到預(yù)定答案為止……雖然我們身邊的教育情境就像流淌不息的小河，總是處于不斷的發(fā)展變化中，遺憾的是我們常常視而不見，任憑那在課堂上閃現(xiàn)的智慧火花自生自滅。我們精心設(shè)計的教案仿佛成了“看不見的手”，支配、牽動著教師與學(xué)生，讓我們圍著它團團轉(zhuǎn)，課堂于是成了“教案劇”演出的舞臺。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的
3、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和生成性。教學(xué)的過程也應(yīng)成為師生互相“拋接球”的過程。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的這些不確定因素，隨時能夠接住學(xué)生拋過來的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊——組織、參與、引導(dǎo)，使師生雙方真正沉浸在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中。從這個意義上說，教學(xué)方案應(yīng)是“外出旅行時的指南針，而不是有固定路線和時刻表的火車”，如果我們?nèi)匀涣?xí)慣于以那種設(shè)計好一個個“圈套”，設(shè)法領(lǐng)著學(xué)生往里跳的“指令性”教案支配
4、我們的教學(xué)，“漁夫”的悲劇將一次又一次的在我們身上重演。那么如何才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在新的教育理念下使學(xué)生在課堂上有所收獲呢？一、尋找教學(xué)的切入點語文課程找應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！币蚨Z文學(xué)科的基礎(chǔ)地位決定了其內(nèi)容的龐雜性和繁復(fù)性。任何一篇課文都包含了很多內(nèi)容，涵蓋了很多的信息，所以語文教學(xué)注重三基目標(biāo)的設(shè)立和教學(xué)重點難點的解決。這就要求教師根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)文本的自身特征和學(xué)生的實際情景，選取一種或者幾種教學(xué)切入點，將文本、教師、學(xué)生有機地整合起來，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。????什么是教
5、學(xué)的切入點呢？教學(xué)的切入點即閱讀教學(xué)中的突破口，它與教學(xué)導(dǎo)入點既有區(qū)別又有聯(lián)系，聯(lián)系是作用相同，都可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，區(qū)別是切入點高于導(dǎo)入點，是解決文章內(nèi)容和教學(xué)重點的一個重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、感悟力以及應(yīng)用、整合和探究的能力，也是教師課堂駕馭能力的一個體現(xiàn)。它的存在可以讓語文課堂成為一個有機的整體，一條主線貫穿始終，不但教學(xué)思路明晰，而且學(xué)生也可以在老師恰如其分的引領(lǐng)下，發(fā)揮主體作用，有所感悟，有所體味，促使閱讀達到預(yù)期效果，從而提高學(xué)生的閱讀能力。所以對語文教學(xué)切入點的研究也是探索新的教學(xué)模式的一種重要手段。一、新課程要會用多媒體，但多媒體教學(xué)不等于就是
6、新課程現(xiàn)在，我們不難看到這樣的場景：上課時，在教室里擺上一臺電腦，弄上幾張圖片，從網(wǎng)上下載一點兒相關(guān)資料，就美其名曰“新課程”了！的確，在語文教學(xué)中，電腦的作用主要在于：從時間上，課堂的容量上，課程的資源上，為課堂呈現(xiàn)了一片廣闊的視野天地，豐富而又多彩。但是我們也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。否則，現(xiàn)代信息技術(shù)的過度應(yīng)用將大大削弱了語文的魅力！新課程就是用課件教學(xué)，其結(jié)果是課件成了板書的復(fù)制，鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要展示的東西全部輸入電腦。由于課件的內(nèi)容都是事先設(shè)計好的，先做什么，再做什么都是程式化的，面對靈活多變的語文課堂，卻處處束縛了學(xué)生們的手腳。為
7、了完成任務(wù)，老師只有用“請君入甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示出來。拋棄了黑板的老師成了微機操作員！這從根本上違背了新課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。圖片取代了語言文字。老師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，一味追求對學(xué)生的感官刺激，禁錮了學(xué)生的思考，扼殺了學(xué)生的想象力。致使學(xué)生體會不到中國文字的博大精深和無窮魅力。錄音代替了老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師抑揚頓挫，朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽朗讀時的如醉如癡的眼神，“機器人”的聲音拉開了文本和學(xué)生的距離。從始至終，圖片、文字交替著在學(xué)生的眼前晃動，冰冷的錄音充斥了學(xué)生的耳朵。取消了老師和學(xué)生
