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《試論高中體育教育中情緒調節(jié)教學模式的教學策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、試論高中體育教育中情緒調節(jié)教學模式的教學策【論文關鍵詞】情緒調節(jié)教學模式有效調節(jié)素質教育【論文】傳統(tǒng)的教學模式已經適應不了現(xiàn)代的教育發(fā)展，體育教育也是如此．本文提出情緒教學模式，旨在貫徹素質教育的思想，探索一種與素質教育相吻合的、完整的、人性化的教學模式，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的合格人才。情緒調節(jié)教學模式指的是：教師在一定教學目標指引下，通過管理和調節(jié)學生的情緒，引導和發(fā)揮課堂中學生的主要情緒對教學活動的積極作用，為學生的學習提供最佳情緒狀態(tài)，從而調動學生學習的積極性。該教學模式主要涉及好奇、興趣，愉快、焦慮這四種情緒要素，主要探討教學
2、中教師如何引導、發(fā)揮四種情緒要素對認知活動的積極作用，并避免或克服其消極作用。近年來，心理學家對心理調節(jié)進行了較深入的研究，提出情緒調節(jié)是個體對情緒及其相互聯(lián)系的行為進行調整和運作過程，也就是個體管理和改變自己或他人情緒的過程。情緒調節(jié)有具體情緒的調節(jié)，情緒動力特征的調節(jié)（如強度、范圍和持續(xù)性），情緒調節(jié)可幫助人們發(fā)揮正情緒的積極作用，避免消極情緒的負面影響。綜合國內外有關實踐及我們的認識，我認為確定該模式應有如下教學程序：（1）師生情緒了解。包括對教師的教和學生的學兩方面三種相關情緒要素狀況的了解，主要依據(jù)我們編制的興趣、愉快、
3、焦慮問卷。（2）制定情緒調節(jié)計劃。依據(jù)課的性質與任務，結合師生雙方實際，確定課堂四種相關情緒要素有效調節(jié)的策略。.133229.（3）教與學的實施。師生雙方創(chuàng)設良好的課堂氣氛，確定教學的具體目標，學生按教師的指導和幫助進行自主性學習，讓每個學生都能經過努力而體驗到成功。（4）評價與反饋。情緒調節(jié)教學模式中的評價以掌握性評價為主，充分運用情緒的強化功能塑造并維持學生的學習行為，使用非控制反饋的藝術使學生努力找到提高和進步點。為有效實施情緒調節(jié)教學模式，在教學過程中必須優(yōu)化四方面活動，注意對情緒要素的有效調節(jié)。1優(yōu)化教學過程的四個方面
4、（1）優(yōu)化師生關系。平等、和諧、信任的師生關系是實施情緒調節(jié)的基石。學生喜歡公正、理解自己、熱情、平易近人的教師。中學生往往會把對教師的感情遷移到學習上來。他們如果體會到教師對他們的注意、關懷和喜愛，就會感情愉快、充滿信心；如果一個學生長期得不到教師對他的注意和關懷，就會感到自己不受教師重視而產生焦慮不滿情緒。如果一個學生遭到教師斥責或嫌棄，就會產生自卑或對抗情緒。實踐證明，中學生往往會把對教師的感情遷移到學習上來。如有的學生正是因為不喜歡某教師而對他所講授的那門課程失去興趣，這說明良好的師生關系是學生樂學的前提。（2）優(yōu)化教學情
5、境。中學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學習成績不良的一個根本原因，是各種非智力因素不能健康發(fā)展。這使得許多學生長期處于消極情緒狀態(tài)中，如學習負擔過重，個性與興趣愛好受到壓制等等。這些消極情緒嚴重干擾了學生的正常學習，導致認知加工水平下降。要改變這種狀況，就要通過創(chuàng)設“美、趣、智”的教學情境，使美好的情境刺激和學生的學習活動在其大腦皮層上形成鞏固的暫時神經聯(lián)系。學生每當受到這一類情境刺激時，就會自動去進行與此相關的體育活動，從而使學生變?yōu)閷W習的“樂之者”與“好之者”，激發(fā)學生的積極情緒，增強學生的趣味性，預防或調節(jié)其消極情緒。（3）優(yōu)化教學方
6、法。教學過程是師生雙方的互動過程，傳統(tǒng)教育思想強調教學過程就是教師向學生傳授知識的過程，教學方法的取舍完全決定于教師，學生只是一個被動接受的容器，學生的需要、興趣、自主選擇、創(chuàng)造性，以及個體差異性都被忽視了，也就談不上學習熱情的培養(yǎng)。要想調動學生的學習積極性，激發(fā)其良好的情緒狀態(tài)，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們主動參與到教學過程中來。教師要采取符合學生特征及課程性質的指導性教學方法。（4）優(yōu)化教學考評。在情緒調節(jié)教學中，為了充分發(fā)揮正負情緒對學生的積極影響，必須優(yōu)化考評。為此，教師可按學生能力的高、中、低分組進行考評，增加每位
7、學生獲得成功體驗的機會。使成功者更加努力，失敗者也不灰心。當然，教師還應偶爾為學生安排一些失敗或較大的困難，使學生產生克服困難的焦慮與緊張。同時，考評的內容也不應僅局限于體育學習方面，也應從課外體育活動方面開展考評，可以給不同特長的學生創(chuàng)設成功的機會。另外，還要鼓勵學生進行自我考評，使學生善于發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功及不足，從而提高成就動機的水平。2情緒要素的有效調節(jié)在教學過程中，為了更好地誘發(fā)主要情緒促進效果整合，可選擇如下教學策略:（1）好奇策略：創(chuàng)設情景，制造懸念，設置矛盾；呈現(xiàn)新穎、奇特的刺激；變換刺激呈現(xiàn)的方式；變換教學方式
8、、角色交換等。（2）興趣調節(jié)策略:教學內容與學生積極情緒相一致，學生自己動手操作實踐，參與教學活動；學生間進行合作學習，激發(fā)學生的想象、聯(lián)想；教師的言語幽默，教學內容、教學事例從學生的切身性出發(fā)，貼近學生的生活。（3）愉快調節(jié)策略:教學是學生經過努
