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《初中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的心理輔導(dǎo)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的心理輔導(dǎo)策略："學(xué)困生"不僅在成績方面不盡如人意，在心理方面也有很多困擾，本文采用訪談的方法收集了20名曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)初二年級的資料，然后進(jìn)行分析整理總結(jié)，從良好課堂氣氛的構(gòu)建、教師是"學(xué)困生"心靈陪伴者以及家長要對孩子付出關(guān)愛三個角度提出對初中"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化的心理輔導(dǎo)策略?！ ￡P(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理輔導(dǎo)；策略 學(xué)習(xí)困難也稱學(xué)業(yè)不良、學(xué)習(xí)障礙等，本文將"學(xué)困生"理解為智力正常，學(xué)習(xí)成績明顯低于本年級平均水平，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生[1]。"學(xué)困生"牽動著每個老師的心，幫助"學(xué)困生"提高學(xué)習(xí)成績、增強(qiáng)他們的自信心是老師們的共同心愿。成
2、績是評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，"學(xué)困生"在學(xué)習(xí)成績方面存在明顯劣勢，他們的心理負(fù)擔(dān)更是比其他的學(xué)生要沉重許多，如何幫助如困生擺脫心理困擾，讓他們帶著自尊和自信去學(xué)習(xí)是本文要探討的重要問題。本研究采用訪談的方法，對曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)初二年級篩選出來的"學(xué)困生"進(jìn)行訪談，根據(jù)訪談收集到的資料，發(fā)現(xiàn)對初中"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化的心理輔導(dǎo)策略有以下的幾個方面?！ ∫?、良好的課堂氛圍是"學(xué)困生"安心學(xué)習(xí)的港灣 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，在課堂上學(xué)生與老師的互動是師生間交流的主要方式，那么營造一個良好的課堂氣氛就十分重要了，從心理學(xué)的角度出發(fā)，良好的課堂氣氛的創(chuàng)建包括以下幾個方面?！ ?
3、、良好的課堂是給"學(xué)困生"安全感的課堂?！ ⌒睦韺W(xué)家馬斯洛認(rèn)為[2]，人的需要由五個等級構(gòu)成，依次為：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。安全需要是人的基本需要，表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼感和焦慮感等。只有在安全的課堂氛圍中，"學(xué)困生"才能和其他學(xué)生一樣感到集體的關(guān)愛和溫暖。在有安全感的課堂，師生間才能建立起和諧民主的朋友般的關(guān)系。學(xué)生有了受保護(hù)的感覺之后，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性?！ ?、良好的課堂是"以學(xué)生為中心"的課堂 20世紀(jì)60年代，羅杰斯將他的"來訪者中心療法"移植到教育領(lǐng)域，創(chuàng)立了"以學(xué)生為中心"的教
4、育和教學(xué)理論，羅杰斯主張廢除"教師"這一角色，代之以"學(xué)習(xí)的促進(jìn)者"，學(xué)生自身具有學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)者只需要為他們設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種學(xué)習(xí)資源，使他們知道如何學(xué)習(xí)，他們就能學(xué)到所需要的一切。羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛的因素和在心理治療領(lǐng)域中咨詢者對來訪者的心理氣氛因素是一致的，這就是：第一，真誠一致：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者表現(xiàn)真我，沒有任何矯飾、虛偽和防御；第二，無條件的積極關(guān)注：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者尊重學(xué)習(xí)者的情感和意見，關(guān)心學(xué)習(xí)者的方方面面，接納作為一個個體的學(xué)習(xí)者的價值觀念和情感表現(xiàn)；第三，同理心：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者能了解學(xué)習(xí)者的內(nèi)在反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這樣的一種心
5、理氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的，"教師"只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)和伙伴、朋友，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)的目的之所在[3]?！ ?、良好的課堂是師生間平等交流的舞臺 羅杰斯對傳統(tǒng)的教育進(jìn)行了猛烈的批判，他認(rèn)為在傳統(tǒng)的教育中，"教師是知識的擁有者，而學(xué)生知識被動的接受者；教師可以通過講演、考試甚至嘲弄的方式來支配學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生無所適從；教師是權(quán)力的擁有者，而學(xué)生只是服從者"。從教育政治的角度來看，這是一種"壺與杯"的消極容器，知識可以灌入其中[3]。然而良好的課堂是師生間平等交流的舞臺，沒有主角和配角之分。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的活動，需要學(xué)生主動的參與
6、，教師對學(xué)生的態(tài)度是尊重的、平等的。"學(xué)困生"的自尊心敏感而脆弱，需要老師的關(guān)心和呵護(hù)。教師在課堂上要贊賞每個"學(xué)困生"的興趣、愛好、專長，讓他們感覺到自己的價值。老師要與他們平等的對話，鼓勵他們?nèi)〉玫拿總€小進(jìn)步，肯定他們每次付出的努力?！ 《?、教師是"學(xué)困生"心靈的陪伴者 教師對"學(xué)困生"的美好期待，就是學(xué)困生的信心和希望。在對"學(xué)困生"的理輔導(dǎo)過程中，教師起到不可替代的作用，他們既是傳到授業(yè)解惑者，又是心理問題的疏導(dǎo)者，因此，在心理輔導(dǎo)過程中，需要教師做到如下幾個方面?！ ?、教師要具備心理咨詢師的素質(zhì) 學(xué)困生一般都有緊張、急躁、自卑、焦慮、厭學(xué)、叛逆等情緒
7、。而過度緊張也會加強(qiáng)引發(fā)不良癥狀的持續(xù)。因此，教師在處理"學(xué)困生"的問題時，要因人而異，寓情于理，讓他們以輕松的心態(tài)面對學(xué)習(xí)上的失誤。教師在引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，表達(dá)真誠的態(tài)度，需要具備心理咨詢師的一些素質(zhì)，比如說：第一，要善于認(rèn)真傾聽，面對"學(xué)困生"的心理困擾，老師要善于引導(dǎo)，仔細(xì)傾聽，而后再引導(dǎo)教育。第二，要相信"學(xué)困生"有轉(zhuǎn)化和改變的可能性。第三，情緒穩(wěn)定，咨詢者應(yīng)該具有能夠解決自己個人問題的能力，能自我接納，自我調(diào)節(jié)，自我防御機(jī)制不能過強(qiáng)。第三，要有健全、樂觀的人生觀。第四，要有民主的人際關(guān)系，無論何時都信任他人，尊重他人的價值，承認(rèn)他
