文學(xué)類文本閱讀

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1、文學(xué)類文本閱讀閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。1．理解B⑴理解文中重要詞語的含義⑵理解文中重要句子的含意2．分析綜合C⑴分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題⑵分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法3．鑒賞評價D⑴體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)⑵鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力⑶評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向4．

2、探究F⑴從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神⑵探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖⑶對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀如何讀懂文本尋蹤跡——依本探源"余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?“南宋·朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到——魯迅不動筆墨不讀書——徐特立如果對瞬時記憶中的信息加以注意，或者說當(dāng)意識到瞬時記憶的信息時，信息就被轉(zhuǎn)入短時記憶，在短時記憶中加工信息的時候，有時又需要借

3、助已有的知識經(jīng)驗，這些知識經(jīng)驗是從長時記憶中提取出來的。巧聯(lián)系——借他山石她突然醒來。兩點半。她尋思，為什么會突然醒了。哦，原來是這樣！廚房里有人碰了一下椅子。她仔細(xì)地聽著廚房里的聲音。寂靜無聲。太安靜了，她用手摸了一下身邊的床，發(fā)現(xiàn)是空的。這就是為什么如此特別安靜的原因了——沒有他的呼吸聲。她起床，摸索著經(jīng)過漆黑的房間來到廚房。在廚房兩人相遇了。......隨后就是寂靜無聲。許多分鐘后她聽到，他在小心、輕聲咀嚼。她故意深沉又均勻地呼吸，使他不致發(fā)覺，她尚未入睡。然而他的咀嚼節(jié)奏均勻，倒使她慢慢進入了夢鄉(xiāng)了?！赌爵~》——父親

4、寫的散文詩明天我要去鄰居家再借點錢孩子哭了一整天鬧著要吃餅干藍(lán)色的滌卡上衣痛往心里鉆蹲在池塘邊上狠狠給了自己兩拳知情歸何處——明寫作意圖讀者作者如何做好題細(xì)審題——問什么答什么《木魚》6、當(dāng)冬子抵不住誘惑，最終動了那條木魚之后，他的心路歷程有怎樣的變化？請結(jié)合相關(guān)文段，簡要分析概括?；貧w文本——動筆圈畫⑤冬子有將筷子伸向木魚的沖動。沖動那樣強烈，有那么幾個瞬間，他幾乎無法自控。他強迫自己不去看那條魚，可是魚卻頑強地游進他的眼睛，撓著他的喉嚨。終于冬子做出令他和他的家人從此蒙羞的舉動——他動了那條魚。他甚至夾起撒在木魚上的蔥花

5、，他甚至將那些蔥花，直接填進嘴巴。明要求變化后C.分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合。分條、合并明思路——套話+文本標(biāo)題類龍應(yīng)臺《門沿》5、文章大部分內(nèi)容寫測量時間，作者卻以“門沿”為題，為什么？請簡要說明。周海亮《木魚》5、小說以“木魚”為標(biāo)題有何作用？請談?wù)勀愕睦斫狻｝垜?yīng)臺《門沿》5、文章大部分內(nèi)容寫測量時間，作者卻以“門沿”為題，為什么？請簡要說明。①“我”曾以“門沿”做量器記錄孩子的成長，“門沿”與時間有密切關(guān)

6、系。②文中作者把“門沿”作為一種時間量尺，這把“看得見的時間量尺”和“看不見的時間量尺”把文中有關(guān)時間記錄的內(nèi)容統(tǒng)一在一起。③以“門沿”為題生動形象，吸引讀者，耐人尋味。周海亮《木魚》5、小說以“木魚”為標(biāo)題有何作用？請談?wù)勀愕睦斫?。①“木魚”是全文線索和故事載體，整個故事都是圍繞“木魚”展開的。②以小見大，展現(xiàn)出物質(zhì)匱乏對主人公幼小心靈造成的創(chuàng)傷，表達(dá)了作者對社會人生的深入思考。標(biāo)題類答題思路作用類龍應(yīng)臺《門沿》6、文章最后一段有何作用？請結(jié)合全文簡要分析。傅昌堯《皮跟快跑》6、小說最后兩段的設(shè)計有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作

7、品進行賞析。