以學生的生活經驗為核心開展綜合實踐活動

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1、以學生的生活經驗為核心開展綜合實踐活動綜合實踐活動不是以知識的邏輯系列呈現(xiàn)，而是以主題活動形式展開的。活動的實施離不開一定的主題。主題的選擇是從學生已有的生活經驗和現(xiàn)實生活為基礎的。教師要善于引導學生從日常生活中選取探究內容。提高教師對主題活動的開發(fā)能力，是綜合實踐活動課程的內在要求。綜合實踐活動內容的選擇原則是：尊重每一個學生的興趣，愛好與特長；體現(xiàn)每一所學校的特色；反映每一所學校所在社區(qū)的特色。開發(fā)綜合實踐活動主題的內容，可以以學生為核心，圍繞“三條線索”來進行?！　　　∫?、圍繞學生與自然的關系選題　　自然資源豐富多彩，教師可以引導學生注意觀察身邊的自然環(huán)境，了解本地存在的主要自然資源，

2、并對這些自然資源進行列表統(tǒng)計，如家鄉(xiāng)有哪些森林、河流、風景區(qū)、物產、動物等。同時指導學生開發(fā)與之有關的主題活動，如合理用水、環(huán)境保護、家鄉(xiāng)的物產資源、旅游資源等。在指導學生選題時，一定要關注學生的興趣。教師可以抓住學生某一瞬間的興趣，引導學生展開思考，從而確定主題。　　選題案例一：《鳥的聚會》　　一天清早，紅彤彤的朝陽剛剛升起，一束溫暖的陽光射進了教室，在瑯瑯的讀書聲停止后，同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教室外的窗臺上有一只美麗的小鳥跳來跳去，吸引了大家的目光?！斑@只小鳥多美呀！”“它叫什么名字？”“喜歡吃什么呢？”“它的媽媽不理它了嗎？”……同學們紛紛議論著。不一會兒，小鳥飛走了，同學們用失望的目光看

3、著窗外，沒有聽老師講課的意思，看到同學們這么喜歡小鳥，師生討論決定以此為題搞一次綜合實踐活動。于是，活動主題——“鳥的聚會”就確定下來了。（修文實驗小學陳書菊）　　選題案例二：《走近家鄉(xiāng)的野菜》　　貴陽的三月，正是春暖花開的季節(jié)，地上小草兒變綠了，樹木抽出了新芽，小溪涓涓細流，給人一種舒服的感覺。為了更好地欣賞這迷人的景色，我決定利用休息日帶學生到貴陽花溪水庫野炊。同學們分成小組，帶著鍋、碗、瓢、盆、油、鹽、醬、醋、柴……興高采烈地坐車來到花溪水庫邊。一到目的地，同學們按事先分好的工忙開了：壘的壘灶，洗的洗菜，淘的淘米……喝！不到兩小時，學生就將自己創(chuàng)作的“作品”——美味佳肴一桌桌擺在桌上了

4、。各組的同學紛紛拉著我欣賞、品嘗他們的“作品”。于是，我一會兒夾一筷這個碗的菜，一會又將筷子伸向另一個碗，嘴里不停地稱贊，突然我嘗到一種有點帶苦的綠油油的菜時，我忙問：“這是什么菜”，我怎么沒見過呢？一個同學告訴我，這叫苦菜，她就地取材挖的野菜，邊說邊把我?guī)У剿畮爝叺囊粋€地方并告訴我，這種菜可以吃，無毒，還可以幫助人清火，我家經常吃這種菜，我和同學們都認真地觀察這種苦菜。這時，另一個同學又說，老師，這有什么稀奇的，我還認識好幾種野菜，也吃過。還有幾個同學也說，她們家都挖過和買過野菜來吃。聽著他們介紹，其他同學建議下次活動去挖野菜。我忽然想到：對，貴陽野菜這么多，這么豐富，又是同學們身邊的感興

5、趣的事物，何不將本學期的綜合實踐活動研究主題定為對家鄉(xiāng)野菜的了解。于是，我和同學們商量討論，大家一致同意，把這個主題命名為“走近家鄉(xiāng)的野菜”。（貴陽市城西小學譚桂芳）　　　　二、圍繞學生與他人、社會的關系選題　　教師應該注意引導學生觀察周圍的“世界”，加深學生對所處城市（農村）的認識、關懷與愛護，選擇自己與他人、與社會有關的活動內容。如人與人的相處、我國的傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)的發(fā)展變化及城市建設等作為活動內容。讓學生走出課堂和學校，走向社會，體驗生活。在對這方面內容的選題時，教師要注意觀察身邊事與物的變化，同時觀察學生對這些事物的關注率，找到結合點，引導學生確定主題。　　選題案例三：《走進殘疾人的

6、世界》　　這是一個不幸的孩子。他3歲時才學會說話，還伴隨著嚴重的口吃。家里人帶他去醫(yī)院檢查，可找不到原因。我見到他的時候他已經7歲了，個子矮矮的，駝著背顯得他更矮，一雙不大的眼睛總是瞇成一條線，情緒極其不穩(wěn)定，對家人的依賴性極強。他害怕與陌生人相處，在人多或嘈雜的環(huán)境中會表現(xiàn)出害怕、恐懼緊張的神情，有時還會發(fā)出奇怪的叫喊聲或作出出人意料的舉動，甚至還會因為過度的緊張而暈厥。在學習方面，他與其他學生也存在著相當大的距離，接受知識的能力較慢，反應遲鈍，甚至連最基本的模仿能力也不具備，智力水平大大低于同年齡的正常兒童?！　∨c他同班的同學很快就發(fā)現(xiàn)了他的異常行為，并在平時的學習、交流中不斷流露出對他

7、的歧視和嘲笑。使得他的心理負擔比同齡的健全人重了許多。　　為了改變孩子們對他的歧視態(tài)度，使孩子們正確認識殘疾人，并且認識到殘疾人由于肢體等殘缺，更需要我們的關心照顧。我設計了“走進殘疾人的世界”——正確認識殘疾人系列活動。在活動的準備階段我要求學生搜集與殘疾人相關的資料，對殘疾人進行初步的了解。在活動中我“剝奪”學生身體的一部分器官，讓孩子們親身模擬、感受和體驗殘疾人的生活。（貴陽市尚義小學楊宇心）　　選題案