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《中外工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)對(duì)比研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中外工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)對(duì)比研究隨著近些年科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，髙等教育與國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、軍事等方面的之間的聯(lián)系也變得日益密切，高等教育的先進(jìn)性水平已成為一個(gè)國(guó)家實(shí)力的標(biāo)志。我國(guó)工商管理類本科專業(yè)教育是在一般管理教育及各類職能性管理專業(yè)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是我國(guó)高等教育院校中一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科，工商管理專業(yè)的發(fā)展是推動(dòng)我國(guó)髙等教育發(fā)展的主要力量之一。目前，工商管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和科學(xué)研究成果等方面取得了顯著的成績(jī)，但是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，與發(fā)達(dá)國(guó)家的工商管理教育相比，還存在許多不足。本文僅就課程
2、設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行中外比較研究，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索工商管理專業(yè)改革的途徑。一、中外工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)根據(jù)社會(huì)人才需求情況在一定的專業(yè)人1培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下制定的人才培養(yǎng)方向和目的。培養(yǎng)目標(biāo)決定大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，而課程設(shè)置直接服從于知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此培養(yǎng)目標(biāo)是影響課程設(shè)置的最主要因素。我國(guó)大學(xué)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的闡述比較重視,在培養(yǎng)計(jì)劃中一般都包括培養(yǎng)目標(biāo)，并置于首項(xiàng),有的還包括培養(yǎng)規(guī)格和要求及就業(yè)方向。但在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面與國(guó)外存在顯著區(qū)別：一是培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)大。一段時(shí)期中，我國(guó)大多數(shù)高樹(shù)巴本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“高級(jí)專門(mén)人才”
3、,這一定位與國(guó)外大學(xué)具有明顯區(qū)別。在美國(guó),大學(xué)本科培養(yǎng)的是一種“毛還”，髙級(jí)專門(mén)人才是研究生教育的目標(biāo)和任務(wù);在日本，大學(xué)工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的本科生是當(dāng)“未來(lái)商界領(lǐng)導(dǎo)人”;在香港，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“主管級(jí)、經(jīng)理級(jí)的未來(lái)人才”。本科培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)髙勢(shì)必造成在課程設(shè)置上的過(guò)深過(guò)多的傾向，我國(guó)一些工商管理類專業(yè)把美國(guó)等國(guó)在研究生層次上的課程拉入本科課程，與這一定位不無(wú)關(guān)系。二是培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)空。我國(guó)許多學(xué)校的目標(biāo)闡述不具體，相關(guān)要求較空泛。國(guó)外大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在闡述形式上沒(méi)有統(tǒng)一格式，有的單列陳述，有的在專業(yè)介紹中陳述,但都比較具體、指導(dǎo)性強(qiáng)。學(xué)生能根據(jù)目標(biāo)
4、的說(shuō)明了解就業(yè)去向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，美國(guó)巴爾的摩大學(xué)工商管理科學(xué)學(xué)士市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的目標(biāo)是“畢業(yè)生能設(shè)計(jì)和管理一些創(chuàng)新和銷(xiāo)售公司產(chǎn)品和服務(wù)的項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目都是面向顧客的”。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作職位包括廣告和促銷(xiāo)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管、市場(chǎng)分析員、營(yíng)銷(xiāo)主管和公共關(guān)系經(jīng)理。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃通過(guò)課程和學(xué)生親自參與的案例研究活動(dòng)將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用融合在一起。二、中外工商管理類本科專業(yè)課程設(shè)置的差異培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程設(shè)置，目標(biāo)中所規(guī)定的人才培養(yǎng)規(guī)格或素質(zhì)要求直接影響著課程的結(jié)構(gòu)和課程的水平，因此，培養(yǎng)目標(biāo)既是課程設(shè)置的依據(jù)，同時(shí)又是課程所要達(dá)到的目的。中外工商管
5、理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上的差異當(dāng)然導(dǎo)致了課程設(shè)置上的差異。(一)課程設(shè)置總量方面課程設(shè)置總量指教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)所需學(xué)完的課程和課時(shí)總數(shù)，反映課程設(shè)置總量的基本指標(biāo)有課時(shí)總數(shù)和課程總數(shù)。在學(xué)年制情況下，課時(shí)總數(shù)一般以總學(xué)時(shí)數(shù)表示,在學(xué)分制情況下，則以總學(xué)分表示，當(dāng)然，學(xué)分?jǐn)?shù)也可以折算成學(xué)時(shí)數(shù)，課程總數(shù)則相同。我國(guó)大多數(shù)髙校工商管理類專業(yè)的課程總量和課時(shí)總量高于國(guó)外同類院校，課時(shí)總量最高時(shí)達(dá)到3000左右(含實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文，下同),課程門(mén)數(shù)也高于國(guó)外同類院校，學(xué)生在校期間大約要學(xué)習(xí)45門(mén)課程，有的甚至更多。近年來(lái)各高校都注意壓縮課時(shí)，
6、部分學(xué)校的課時(shí)已經(jīng)壓縮到2600課時(shí)以下，但課程總數(shù)卻未見(jiàn)有相應(yīng)減少，這與各校主要通過(guò)壓縮毎門(mén)課程的課時(shí)數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)總課時(shí)的減少有關(guān)。這與國(guó)外大學(xué)有很大區(qū)別：美國(guó)高校普遍實(shí)行學(xué)分制，許多學(xué)校的學(xué)分總量在120—128,折算成學(xué)時(shí)數(shù)，約為2000—2200學(xué)時(shí)，課程數(shù)總量約為32門(mén);日本的大學(xué)都實(shí)行學(xué)分制，許多學(xué)校把最低總學(xué)分?jǐn)?shù)基本控制在130-140學(xué)分左右，折算成學(xué)時(shí)數(shù)約為2200—2400左右，課程總數(shù)為35—40門(mén)?，英國(guó)本科教育大都是三年制，且每學(xué)期所學(xué)課程較少,有的學(xué)校每學(xué)年才5門(mén)課，共需15門(mén)課。造成我國(guó)工商管理類專業(yè)課時(shí)總量和課程總量均
7、偏高的原因很多，其中主要原因是我們的兩課教育、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)的課程和課時(shí)多;同時(shí)為了培養(yǎng)“高級(jí)專門(mén)人才”,專業(yè)課的課程和課時(shí)也多;我國(guó)傳統(tǒng)上重視課堂教育，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)多。課程設(shè)置總量偏高勢(shì)必使學(xué)校重視第一課堂而忽視第二課堂，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)上，高級(jí)專門(mén)人才不是光憑理論教學(xué)就能產(chǎn)生的。(二)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)方面課程設(shè)置結(jié)構(gòu)是指專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中各種不同性質(zhì)類型課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系。它直接決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響著學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量和人才規(guī)格，因而受到各國(guó)高校的普遍重視。按課程的性質(zhì)可以把課程分為通識(shí)教育課(公共課)、專業(yè)基礎(chǔ)課、專
8、業(yè)課;按學(xué)生對(duì)課程選擇權(quán)利大小可把課程分為必修課、限選課、任選課;按知識(shí)范疇分類可以把課程分為社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)、外語(yǔ)、體育保
