“圖畫書”沒那么簡單

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1、“圖畫書”沒那么簡單“圖畫書”沒那么簡單“圖畫書”沒那么簡單“圖畫書”沒那么簡單　　小編說：　　大多數(shù)孩子最初看到的藝術(shù)作品都在圖畫書中，圖畫書采用視覺語言講故事，這種語言是豐富的、多層次的，盡管表面上常常會讓人誤以為過于簡單，但其表現(xiàn)手法卻是精致而復(fù)雜的。圖畫的魅力在于，它不需要文字就能觸摸讀者的心，給他們講述一個故事，給想象力注入活力。所以，圖像閱讀對孩子的成長相當(dāng)重要，其重要性與文字閱讀不相伯仲，拿走了圖畫，就等于剝奪了孩子理解力中的一大塊財富——且不論那數(shù)不清的樂趣?！　υ捜恕　惣{德·S.馬庫斯：享譽(yù)世界的童書史學(xué)家，在圖畫書領(lǐng)域也有很深入的研究，現(xiàn)

2、在紐約大學(xué)教授兒童文學(xué)和兒童發(fā)展課程?！　“惨肮庋牛涸谌毡緰|京擔(dān)任小學(xué)美術(shù)教師，著有圖畫書《奇妙國》《ABC之書》等，1984年獲得國際安徒生獎插畫家獎，評委會表彰他“在貫通東西文化方面獨(dú)具一格?！薄　　●R庫斯：成人有時候會假定小孩子不會進(jìn)行抽象思維。從你的作品來看，你并不這么認(rèn)為?！　　“惨肮庋牛盒『⒆涌赡芾斫獠涣水吋铀?，但如果我畫一個圓圈，再在上面畫一條短線作莖，即使一個兩歲的孩子也能看出那是一個蘋果。不需要顏色，只用輪廓線，這是一個孩子邁向抽象理解力的第一步。如果我畫一些圓圈作腦袋，再畫一些長方形做身體，一些單線條做手和腳，然后我說“這是爸爸，這是媽媽”，孩

3、子就能理解我的意思。這樣的思維跨越在成人看來是理所當(dāng)然的，但一個兩歲的孩子能這樣理解其實是一種奇跡?！　●R庫斯：你的書似乎在挑戰(zhàn)人們對世界的成見，鼓勵讀者進(jìn)行獨(dú)立思考。比如說，《天動說：回到相信天空會轉(zhuǎn)動的中世紀(jì)》涉及到人們在接受世界是圓的這個概念時曾經(jīng)遭遇的困難?！　“惨肮庋牛汉⒆拥乃季S與成人的不同，孩子可以全盤吸納，什么新想法都能接受。正因為如此，僅僅教孩子們“正確”的概念并不總是好事情?？茖W(xué)的理解很重要，但也應(yīng)該鼓勵發(fā)揮想象力。有些成人看到一道彩虹，就想他們必須向孩子解釋光譜知識，但對這類事物首先應(yīng)該喚起的是神奇感?！　∽罱以谙つ岷鸵蝗簩W(xué)校里的孩子對話。我

4、告訴他們，我曾經(jīng)很害怕從上面“掉到下面”澳洲的悉尼，因為那樣我可能會一路摔出地球。他們哈哈大笑，然后跟我解釋說“世界是圓的，但有些地方還是平的，平的地方是安全的”。這些孩子還不能區(qū)分想象與現(xiàn)實。重要的是，要讓他們用自己的方式想象一段時間，然后再教他們別的東西。　　馬庫斯：你在“旅之繪本”系列中，混合了想象的場景與真實世界的畫面。比方說，在《旅之繪本Ⅳ美國篇》中，有一幅來自電影《原野奇?zhèn)b》的場景，配上如帝國大廈、獨(dú)立大廳這樣的地標(biāo)建筑。你想要孩子們從中學(xué)到什么嗎？　　　安野光雅：盡管幻想是對于不可能事物的想象，但幻想與現(xiàn)實并不對立，它們是相互補(bǔ)充的。有人可能會說，現(xiàn)實

5、與幻想的差別就像是戲劇中觀眾與演員的差別，希望始于兩者相遇的地方。在我的書中，我并不想教什么。我所做的可能描繪成“不教之教”會更好，也就是說，提供各種條件讓孩子們自己學(xué)。有一次，我聽說一個小男孩很興奮地拿《美國篇》中有超人的那幅圖給老師看，老師表現(xiàn)得很驚訝，盡管她早知道有那幅圖。那位老師的反應(yīng)讓孩子感覺到自己有所發(fā)現(xiàn)的快樂?！　●R庫斯：在你小的時候，有什么圖畫或圖像對你藝術(shù)的養(yǎng)成產(chǎn)生過影響？　　　安野光雅：這要多謝我父母開的旅店，它讓我小時候能看到各種各樣的雜志，得以見識各種類型的圖畫，風(fēng)格從古典跨越到當(dāng)代。盡管那時我還小，但已經(jīng)認(rèn)識到一位藝術(shù)家應(yīng)該自由地采用多種風(fēng)

6、格以實現(xiàn)自己的意圖?，F(xiàn)在我已經(jīng)有了自己的風(fēng)格，但仍然認(rèn)為，對于藝術(shù)家來說，能有這種自由的感覺很重要?！　●R庫斯：你師從的藝術(shù)教師也有同樣的看法嗎？　　　安野光雅：完全沒有。不過后來當(dāng)我自己教孩子們繪畫時，我意識到，繪畫除了技法之外，其他是沒法教的。大多數(shù)人以為技法就是藝術(shù)，這是重大的誤解。　　　　馬庫斯：你覺得你當(dāng)老師多多少少符合自己的預(yù)期嗎？　　　安野光雅：我所接受的學(xué)校教育并沒有為我當(dāng)教師做好充分準(zhǔn)備，但無論如何，我想要在我的教學(xué)中進(jìn)行實驗。我上課的第一天，櫻桃花都開了，我讓每個孩子拿一朵花兒進(jìn)教室。我11歲的時候，老師向我演示如何畫這種花。于是現(xiàn)在，我為自己的

7、學(xué)生在黑板上勾勒同樣的圖畫，給他們看這種花的雄蕊和雌蕊。我解釋說，自然界的每種東西都由雄性部分和雌性部分構(gòu)成。在我的圖畫里——我的老師并沒有這么做——我加上了一只奔著花飛去的蜜蜂?！　≡诮淌依镞€有一株茶花，茶花有非常多的花瓣。孩子們說：“這種茶花沒有雌蕊！”我回答說：“不對，你們不對?！比缓鬄榱俗C明這一點(diǎn)，我掰開了所有的花瓣——確實沒有發(fā)現(xiàn)雌蕊，只有雄蕊?！　　●R庫斯：至少你的教法不錯，他們都認(rèn)真觀察了?！　　“惨肮庋牛菏堑?，但是我很惱火，因為我剛才說得不對！后來我去東京參觀博物館時向人請教為什么會這樣，得到的回答是那些茶花的雌蕊演變成了花瓣，這就是為什么茶花有